浅析“双减”背景下小学数学课堂教学与作业优化策略

摘要：2021年中国的教育改革已经开始，始终秉承着以学生为中心的原则，严格按照教育法则行事，从而大幅度地提高当前的教育教学的总体水平。“双减”政策的实施旨在缓解学生们的学习压力，让教育重新回到课堂，从而大幅度提高教育和教学的品质。对于小学阶段的数学教育，优化教育质量的关键性不言而喻。作为数学教师，需根据学生的年纪和喜好去激发学习热情，并且在授课过程中，采取鼓舞人心的方式以唤醒学生的积极性，从而大幅度地提高小学数学教育质量。

关键词：“双减”背景；小学数学；课堂教学；作业优化

引言：“双减”政策的执行带动了小学数学教育的全面变革，特别是对数学作业的改进与规划已经变成了执行“双减”政策的关键领域。然而，身为数学教师，必须明确地理解，“双减”并不代表对学生的松懈期望，而是通过课程优化以及作业精简来缓解传统小学数学教学中学生的过重压力，推动学生全面素质的提升。因此，本文基于“双减”背景下，对小学数学课堂教学与作业优化策略进行分析。

一、实行分层教学模式，满足学生的个性需求

对于小学生来说，他们的个体差异相当显著。因此，教师在授课过程中可以采用层次化的教学方法，通过层次化的问题和提问，让每一层次的学生都能从中获取到有价值的知识，这样就能从总体上提升他们的数学学习能力，并有利于他们的全方位成长。比如，在“轴对称”的教学环节，虽然学生之前已经掌握了图形的平移和旋转的相关知识，但是因为每个学生的个体差异，有些学生能够借助这些旧的知识来推断出轴对称的属性和特征，然而，还有一部分学生却很难将这些知识应用到解决新的问题上。所以，老师需要进行阶梯式的询问，激活学生的想象力，让那些拥有不同数学基础的学生也能轻松地获得知识。针对那些基础知识欠缺且学习积极性不高的学生，教师能够把新旧知识的融合作为教育的目标，同时也会提出一些疑惑：我们应该如何描述火车内部和电梯的运行呢？平移和旋转在日常生活中有哪些常见的应用或实例？你能否给大家讲解一下平移和旋转的特点呢？我们能确定图形的大小与形状发生了变化吗？你能描述出经过平移和旋转之后的形状吗？在学生回答问题之后，教师展示了以“图形运动”为核心的思维导图，然后利用Flash动画生动地展示了图形的轴对称性。教师对那些基础知识扎实但思维灵敏度不足的学生提出了疑问：在动画中你发现了什么？在电影中，图片的转换有什么样的属性？是否能详细描述一下如何识别轴对称的图像？老师利用这些难题来提升学生的逻辑分析技巧，使他们在独立推断之后获取新的知识。最后，老师以此次课程的概括和应用为主线，向那些具有良好基础和积极思考的同学们发起了一个挑战：我们该怎样寻找到图像的对称性？对称轴是否存在于所有图形中？请画出正多边形的对称轴，你观察到了什么？这些问题的难易程度呈现出分级，各种基础的学生能够互相激励、互相推动，一起构建这堂课的知识架构。采取此种方式能确保所有级别的学生都能在现有的基础上进步，进一步增强了课堂教学的有效性。

二、进行错题回顾，完善知识结构

在学习数学的过程中，学生难免会遇到答错题目的情况。这些错误揭示了学生在理解和应用知识方面存在不足。长期受到应试教育评价体系的影响，学生形成了逃避错误的心理，不愿积极进行思考与归纳总结。事实上，错误题目是宝贵的教学材料也是实施因人施教的起点。正是在分析错误中，学生能够有效发现自己的盲点和不足，从而提高学习成效。因此，教师应该通过指导学生回顾并讨论错误，帮助他们优化知识架构。例如，在学生学完“百分数”这一课程内容之后，教师可以依据学生的常见错误，安排针对性地练习，帮助学生巩固概念。因此，数学老师应鼓励学生在着手深入的实践之前复习相应的基本概念，以此增强答题的准确性并促进正确思维方式的应用。在整个教学流程中，教师还应对那些常见的错误题目进行改编，帮助学生避免在答题时机械性地书写而不进行思考。举例来说，在掌握了“分数乘法”这一章节后，教师可指导学生自行回看并整理他们的错误，通过错误集的方式来回顾并思考之前在关键知识点上的误用，并能够独立地开展类比拓展的习题，从而全方位提高其学习技能。另外，学生答题错误时，教师应引导学生进行梳理和归纳。这样频繁的错误复习不仅有助于塑造学生优秀的学风，还能显著增强学生的整体学习素质。

三、布置生活观察作业，发展数学思维

在我们的日常生活中，数学的应用无处不在，通过观察生活来理解和认知数学的使用情况，以数学的思考方式去探索和理解生活。这样做不仅能激发学生对作业的热情，而且有助于学生将感性和理性的经验结合起来，更深入地理解和掌握数学知识点。因此，教师可以通过布置与生活观察相关的作业来培养学生的数学思维。例如，在学习“测量”的知识时，教师可以鼓励学生去观察日常生活中的测量示例。如在测量长度的环节，包含身高、距离的测量。这样一来，学生们就能对于各种长度单位和重量单位有着更深层次的理解，从而防止出现类似单瓶装矿泉水重达吨级，人体身高超过千米这样的错误。比如，在学习关于“位置与方向”的知识时，教师可以带领学生去观察生活中的各种路标。学生可以学着看懂平面图，同时也能了解不同方向的具体指示。例如，在掌握关于小时、分钟、秒钟的知识时，老师完全可以鼓励学生主动地观察日常生活的点点滴滴，并从中归纳出相应的规律。在这个过程中，部分学生便觉察到校园旁边的便利店会比日常的上课铃声早半小时开启营业，由此领悟到便利店的营业时间安排是为了迎合学生的具体需要。相较于仅仅局限于文字作业，这种实践性作业无疑更有助于激发学生的思考广度和创新能力。

结语：总的来说，课堂是推动素质教育的核心场所。通过提升课堂教学的效果，能够为枯燥无味的课堂带来新的活力，让学生真正掌握课堂的主导权。作业在整个教学过程中占据了重要的位置，如果能够对其进行优化，就能够改变过去学生对作业的忽视和缺乏积极性的情况，让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]陈丹丹.“双减”背景下小学数学课堂教学的创新策略探索[J].试题与研究，2023（35）：162-164.

[2]杨春兰.探究“双减”背景下小学数学课堂教学的提质增效[J].理科爱好者，2023（3）：79-81.

[3]吴君.巧妙设计，以作业助推数学课堂教学[J].江苏教育，2023（24）：52-55.

本文系：信丰县安西镇中心小学 ，研究课题

课题名称：“双减”背景下小学数学课堂教学与作业优化策略研究

课题立项编号： XXSX2022-13