情感教育在中职思想政治教学中的渗透方式与成效研究

引言：

伴随社会的进步，以往中职思政教育模式难以契合学生全方位发展要求，作为新型教育观念的情感教育，聚焦于学生情感方面的需求以及心理状况，给予学生情感支撑与价值指引，把情感教育高效融入中职思政教学的办法，成为现阶段教育范畴的重要难题，本研究以情感教育的含义为起点，探究其于中职思政教学里的具体融入途径与效果，给后续教学实践提供借鉴。

一、情感教育在中职思想政治教学中的渗透方式

（一）课堂教学中的情感引导与互动策略

情感教育渗透的主要场所是课堂教学，特别是思想政治课上，教师所起的作用极为关键，教师可运用多元且鲜活的教学手段，像剖析案例、引发情感共鸣及开展价值观指引，借助贴合学生生活的实例助力学生构建正向情感认知，教师可借助社会热点或学生身边实例，引领学生开展深度思考与研讨，使学生产生切身体会，以促使学生对社会责任和道德价值产生认同。

运用互动式教学能显著提高情感教育效果，借助小组研讨、情景模拟之类的活动，教师可为学生营造更具开放性与互动性的课堂氛围，此方法既能引发学生的情感触动，促使其更积极投身课堂研讨，而且可提升学生的团队意识与协作能力，情景模拟能让学生在设定情形中体验并思考现实难题，助力学生更佳地领会并塑造个人情感态度{1}。

情感教育实现渗透需依赖课堂教学中的互动与情感指引，借助引发学生情感共振、促使其思索与探讨，既能够活跃课堂气氛，助力学生深入领会思政课核心价值，进而达成情感教育教学目标。

（二）课外活动与情感教育的结合路径

课外活动为情感教育渗透的又一关键途径，特别是对思想政治教育而言，有着不可忽略的意义，教师可借助安排学生投身志愿服务、社会实践、集体活动等课外项目，教师可在实操里引领学生体悟情感的价值与意义，开展的这些活动促使学生走出课堂环境，融入社会并与人交流，增进其对社会责任和集体观念的理解，还可让学生在现实场景中体会到情感共振，进而推动情感认知进步。学生参与志愿服务与社会实践，志愿活动与社会实践里，学生借助和社会、社区交互，这些积极情绪有利于强化学生的社会责任感，参与团队活动，参与团队活动可让学生提升与人协作、交流及处理问题的能力，塑造积极情感表达与团队合作意识，此类经历提高了学生的情感技能，还推动其自我认知发展，助力学生更清楚地了解自己的价值及社会角色。

二、情感教育渗透对中职思想政治教学成效的影响

（一）提高学生思想政治素质的成效

中职思想政治教学中开展情感教育渗透能有效增强学生思想政治水平，思想政治教育不只是知识的传播，着重于学生思想与情感的塑造，而情感教育恰好为思想政治教育给予了情感支撑与价值指引，情感教育借助与学生情感共鸣及价值观引领，助力学生树立正确思想政治观念，提升了思想政治教育的吸引力。

情感教育可借助引导学生与教学内容达成共鸣，可提升学生对思想政治理论的兴致与投入度，教师借助鲜活的案例剖析、情感互通等途径，促使学生和所学理论形成情感上的联结，学生不只是被动获取知识，还可于内心激起共鸣，进而更有效地领会和接纳思想政治理论，借助与社会热点、历史事件相关的情感沟通，学生可对社会责任、集体主义等核心价值展开更深入的思索与研讨，渐渐塑造出深刻的思想理念{2}。

情感培育可促进学生思辨能力的提高，利用情感引领，学生可从情感层面着手，思索社会里的伦理道德与各类社会议题，渐渐培育独立思索能力，思维模式的进阶给学生奠定更稳固的思想基石，助力学生在应对复杂难题时，可开展多维度剖析与思索，以此逐步提升思想政治水平。情感教育借助唤起学生的情感共鸣，助力其透彻领悟思想政治教育核心要义，增强学生思想层次与社会担当，为其未来成长发展筑牢思想根基。

（二）增强学生社会责任感与价值观的塑造

情感教育的融入，并非仅聚焦于学生知识的累积与思维能力的增强，侧重于塑造学生的情感和价值观念，中职思政教育里，情感教育对提升学生社会责任感与树立正确价值观意义重大，情感教学借助情感共振和价值指引，助力学生在情感方面认同社会责任，强化自我觉察，构建正确的价值体系。

情感培养助力学生逐渐形成高度的社会责任意识，凭借情感共振与实际行动，学生可深切领悟自身对社会的职责，学生参与志愿工作、社区事务等实践，学生参与志愿服务、社区活动等实践，可感受助人与服务社会的情感回馈，从而提升其社会责任感，情感教育可使学生体悟到为社会奉献的意义，由此唤起学生自发参与社会事务、担当责任的自觉{3}。

情感培育对学生价值观形成有促进作用，正确价值观的形成并非仅依靠理论灌输，而是经由情感体验与自我认知增强逐步塑造而成，情感教育借助留意学生情感诉求，促使其在应对繁杂社会现象时，可作出契合社会公德与伦理规范的抉择，教师借助情感教育融入，助力学生准确领会集体主义、社会主义核心价值观等关键理念，指导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。借助对社会热点议题的探讨与情感疏导，学生可在情感引领下领会社会公德与社会伦理，进而作出契合社会准则的抉择，可从理智与情感层面，做出合乎伦理道德的评判。

结论

作为创新性思想政治教育手段的情感教育，既增强了学生的思想道德素养，又推动了社会责任感的形成，利用课堂上的情感引导和互动办法，以及课外活动实操，情感教育在中职思想政治课教学里实现全面融入，情感教育有力强化了学生的价值认同与社会责任感，教师情感教育意识淡薄、教学方法单调等问题待攻克，要进一步改进情感教育渗透办法，为中职思想政治教育的进步夯实基础。

参考文献

[1] 孟青青 . 情感教育在高中思想政治课堂教学中的渗透 [J]. 中学课程资源 ，2025，21（05）：3-5.

[2] 冀晓良 . 赏识教育在中职思想政治教学中的运用研究 [J]. 新课程 ，2023，（12）：67-69.

[3] 刘琳琳， 刘伟， 刘玉晨. 情感教育在高校思想政治理论课教学中的运用[J].大学 ，2023，（11）：61-64.

作者简介：景晓宏（1969 年4 月11 日），性别：女，籍贯：辽宁省朝阳北票市，民族：汉族，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：思想政治教育