核心素养导向下初中道德与法治议题式教学实践研究

引言：随着教育改革的不断推进，核心素养的培养成为初中道德与法治教学的重要目标，核心素养涵盖了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等多个方面，旨在培养具有正确价值观、必备品格和关键能力的时代新人，议题式教学以议题为中心，引导学生对议题进行深入探讨和分析，促进学生思维的发展和核心素养的提升，在实际教学中，议题式教学的应用还存在一些问题，如议题选择不合理、情境创设不真实、活动组织缺乏有效性等，所以研究核心素养导向下初中道德与法治议题式教学的实践策略具有重要的现实意义。

一、核心素养导向下初中道德与法治议题式教学的价值

1. 促进学生政治认同

议题式教学引入时事政治等议题，让学生深入了解国家的发展进程和政策方针，增强学生对国家政治制度的认同和对党的领导的拥护，比如在讲解国家安全相关内容时，以“国家安全，人人有责”为议题，引导学生从个人视角思考国家安全与个体之间的关系，了解《中华人民共和国国家安全法》等法律法规，培养学生的政治认同感。

2. 提升学生道德修养

围绕社会热点和学生生活确定议题，能让学生在分析和解决问题的过程中，形成正确的道德观念和行为习惯，比如以“我们该如何避免网络电信诈骗”为议题，让学生讨论网络刷单等不良行为的危害，提升学生的明辨是非意识，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3. 增强学生法治意识

选择与学生日常生活相关的议题，创设生活化教学情境，有助于学生理解法律法规的内涵和意义，增强学生的法治意识，比如以“自由是否是无限制的自由？”为议题，呈现临街店铺高音喇叭影响学生学习等真实事例，让学生讨论自由与法治的关系，培养学生学法、懂法、守法、用法的意识。

4. 培养学生健全人格

议题式教学注重师生互动和生生互动，能让学生在讨论和交流中正确认识自我，形成积极向上的思想品质和乐观的生活态度，在议题讨论过程中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于培养学生的沟通能力、合作能力和批判性思维，促进学生健全人格的发展。

二、核心素养导向下初中道德与法治议题式教学的实践策略

（一）精准选择议题，紧扣教学目标

议题的选择在议题式教学中至关重要，它直接关系到教学的有效性和学生的参与度，教师应依据课程标准和教学内容，并结合学生的实际情况与兴趣点，精心挑选具有思辨性、开放性和时代性的议题，一个好的议题要涵盖教学的重点和难点，还应能激发学生深入思考和探究的热情，比如在教授“创新驱动发展”这一主题时，可以将“如何平衡个人创新与集体创新的关系”作为议题，讨论这个议题，学生能理解个人创新和集体创新各自在推动社会发展中的作用，探讨两者之间的相互关系，培养其创新意识和团队精神，此外选择贴近现实生活的议题，如“共享经济对传统商业模式的冲击”，也能帮助学生更好地将理论知识与实际生活联系起来，增强他们解决实际问题的能力。

（二）创设真实情境，激发学生兴趣

为了让学生更深刻地理解和应用道德与法治的知识，教师需要创设真实的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，利用多媒体资源、案例分析、角色扮演等多样化的方式，可以帮助学生在具体情境中感受知识的实际应用价值，比如在讲解“网络生活新空间”这一主题时，可以展示网络刷单诈骗的真实案例视频，为学生创设一个网络购物被骗的情境，这种直观的教学方式能让学生感受到网络安全的重要性，促使他们思考如何避免类似情况的发生，提高他们的网络安全意识和防范能力，模拟现实生活中的各种场景，如法庭审判、社区调解等，学生能够在实践中学习法律知识，增强法制观念，同时也能提升解决实际问题的能力。

（三）组织多样活动，促进深度学习

采用小组合作探究、辩论、情景剧表演等多种形式的活动，能够有效促进学生对议题的深入学习和理解，小组合作探究有助于培养学生的团队合作能力和沟通技巧，拓宽他们的思维视野；辩论活动则侧重于锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，使他们在思想碰撞中深化对议题的理解；情景剧表演让学生更加生动地体验道德与法治知识在现实生活中的应用，增强情感体验，比如在讨论“未成年人保护是否应增设网络保护专章”这一议题时，组织学生进行辩论，让他们从支持和反对的不同角度阐述自己的观点，这能够培养学生批判性思维和法治意识，帮助他们学会从多角度看待问题，形成全面的观点，这些丰富的活动形式，学生能在互动中获得知识，提升综合素质。

（四）实施多元评价，关注学生发展

在议题式教学中，评价体系应当多元化，既要考量学生对知识的掌握程度，也要关注其思维发展、情感态度和价值观的形成，为此可以采取学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和结果，比如在完成一次议题讨论后，鼓励学生进行自我反思，总结自己在讨论中的表现及收获；然后组织学生相互评价，分享彼此的经验和见解；最后由教师给予客观公正的反馈，指出优点与不足，并提出建设性的改进建议，这样的评价机制能够帮助学生认识到自身的进步与不足，激励他们在后续的学习中有针对性地改进和提升，多元化的评价方式，真正实现以评促学，促进学生的全面发展。

结论

核心素养导向下初中道德与法治议题式教学是一种有效的教学模式，它能够精准选择议题、创设真实情境、组织多样活动和实施多元评价等策略，促进学生对知识的理解和运用，提升学生的核心素养，在实际教学中，教师要不断探索和创新议题式教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，合理设计议题和教学活动，让议题式教学在初中道德与法治课堂中发挥更大的作用，为培养具有核心素养的时代新人奠定坚实的基础。

参考文献

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[3] 古吉平 .”议题式教学”走进初中道德与法治课堂的实践探索 [J]. 课堂内外 ( 初中教研 ), 2022(S02):123-125.