小学语文教学中渗透德育教育的实践路径与效果研究

引言：教育是培养人的社会活动，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的品德修养和人格塑造，小学语文作为基础教育的重要学科，具有丰富的人文内涵和情感价值是渗透德育教育的重要阵地，在小学阶段学生的价值观、道德观和人生观正处于形成的关键时期，在小学语文教学中渗透德育教育，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观培养学生的良好品德和行为习惯，然，在实际教学中，德育教育的渗透还存在一些问题，如渗透方式单一、缺乏系统性等，所以探索小学语文教学中渗透德育教育的有效实践路径评估其效果，具有重要的现实意义。

一、挖掘教材德育元素，奠定德育渗透基础

（一）深入研读教材，提炼德育主题

小学语文教材内容丰富多样，涵盖了古今中外的优秀文学作品，其中蕴含着丰富的德育元素，教师要深入研读教材，从字词、语句、篇章等不同层面挖掘德育主题，以学习《狼牙山五壮士》这篇课文为例教师在研读教材时要仔细品味文本中的每一个细节，从字词方面体会作者用词的精准与有力，感受其中所传达出的情感，从语句层面分析那些饱含激情与力量的句子，挖掘其背后的深刻含义，从篇章结构上把握文章的脉络，理解作者是如何通过整体布局来展现五壮士的英雄事迹，通过这样的深入研读教师能够从文本中提炼出爱国主义、英勇无畏、舍生取义等鲜明的德育主题，在课堂上教师通过生动地讲述五壮士在战斗中英勇无畏、与敌人殊死搏斗的英勇事迹引导学生深入分析这些事迹，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，深刻感受到五壮士为了国家和民族的利益，毫不犹豫地献出自己宝贵生命的高尚品质，这种情感的触动和认知的深化，能够激发学生的爱国情感，让爱国主义的种子在他们心中生根发芽。

（二）结合学生实际，确定德育目标

当教师成功挖掘出教材中的德育主题后，下一步的关键工作就是结合学生的实际情况，确定具体且有针对性的德育目标，由于不同年龄段的学生在年龄特点、认知水平和心理需求等方面存在着显著差异，因此德育目标的设定也应有所区别，对于低年级学生而言他们的认知能力和自我约束能力相对较弱，德育目标可以侧重于培养他们良好的行为习惯和基本的道德品质。

而对于高年级学生他们的思维逐渐成熟，对社会有了更深入的认识，德育目标则可以进一步深化，例如培养学生的社会责任感让他们明白自己作为社会的一员，有义务为社会做出贡献，激发民族自豪感使他们为自己是中国人而感到骄傲，培养创新精神鼓励学生在学习和生活中敢于突破常规，提出新的想法和观点，以教学《小马过河》为例针对低年级学生教师可以确定德育目标为让学生明白遇到问题要勇于尝试，不能盲目听从他人的意见，引导他们在生活中遇到困难时积极面对敢于迈出尝试的第一步。

二、优化课堂教学活动，增强德育渗透效果

（一）创设情境教学，引发情感共鸣

情境教学作为一种极为有效的教学方法，在小学语文教学中发挥着重要作用，它能够巧妙地将学生带入特定的情境之中，让学生身临其境般地感受和理解文本内容，进而引发强烈的情感共鸣显著增强德育渗透的效果，教师创设情境的方式多种多样，多媒体展示、角色扮演、故事讲述等都是不错的选择，以教学《圆明园的毁灭》为例，教师可以充分利用多媒体资源，精心挑选圆明园昔日辉煌时期的建筑风貌、珍贵文物等图片和视频资料在课堂上进行展示，学生们仿佛穿越时空，亲眼目睹了圆明园的壮丽与繁华，随后再展示圆明园被侵略者烧毁后的断壁残垣、一片狼藉的景象，这种强烈的视觉对比，能让学生直观地感受到侵略者的残暴行径以及清政府的腐败无能，在内心深处激发起强烈的爱国情感和民族责任感。

（二）开展小组合作学习，培养团队精神

小组合作学习是一种能够促进学生相互交流与合作的教学方式，对于培养学生的团队精神和合作意识具有重要意义，在小学语文教学中教师要依据教学内容和学生的实际情况，进行合理分组，然后设计一些具有挑战性的学习任务，比如在教学《将相和》时教师可让学生分组讨论蔺相如和廉颇的性格特点，以及他们之间矛盾产生和解决的原因，在讨论过程中每个学生都有机会发表自己的观点，同时也要认真倾听他人的想法，相互补充、相互启发共同完成学习任务，通过小组合作学习学生能够提高自己的学习能力和思维能力。

三、拓展课外实践活动，深化德育渗透内涵

（一）组织阅读活动，丰富精神世界

阅读是获取知识、培养品德的重要途径，教师可以依据学生的年龄特点和认知水平，推荐一系列具有深厚德育价值的书籍，像《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》等，这些书籍犹如一盏盏明灯照亮学生的心灵世界，《爱的教育》以细腻的笔触描绘了人与人之间的温情与互助让学生感受到爱的力量，《钢铁是怎样炼成的》则展现了主人公保尔·柯察金坚韧不拔的意志和对理想的执着追求，激励学生勇敢面对生活中的困难，为了让学生更好地吸收书中的养分，教师可以定期组织阅读分享会，在分享会上学生们畅所欲言，分享自己在阅读过程中的心得和体会。

（二）开展社会实践活动，增强社会责任感

社会实践活动能够让学生走出校园，了解社会，增强社会责任感，教师可以组织学生参加一些社会公益活动如社区服务、环保宣传、关爱孤寡老人等，在活动过程中，学生能够亲身体验到帮助他人的快乐和成就感，同时也能认识到自己作为社会一员的责任和义务，例如在参加环保宣传活动时学生可以向居民宣传环保知识，倡导绿色生活方式为保护环境贡献自己的一份力量，通过社会实践活动学生能够将课堂上学到的德育知识运用到实际生活中，真正做到知行合一。

结束语：通过对小学语文教学中渗透德育教育的实践路径进行探索，对其效果进行研究，我们发现挖掘教材德育元素、优化课堂教学活动、拓展课外实践活动以及发挥教师示范作用等策略能够有效地在小学语文教学中渗透德育教育，实践结果表明这些策略能够显著提升学生的道德认知水平、情感态度和价值观，促进学生的全面发展，德育教育是一个长期而复杂的过程，需要教师在教学中不断地探索和实践。

参考文献：

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[2] 杨元媛 .”双减”背景下小学语文教学中德育渗透的实践路径研究 [J].美眉 ,2024(2):0037-0039.

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