基于医药类高职院校校企合作科研的路径与思路探析

2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提到要鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。2017 年《关于深化产教融合的若干意见》和 2018 年《职业学校校企合作促进办法》中则提到了校企合作。随着《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）》的出台，产教融合校企双元育人放在了重要位置，深化职业教育产教融合、推进教育现代化区域创新试验已经作为推动教育现代化的重点任务之一。

1 高职院校校企合作科研的现状及重要性

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。中国式现代化必须深化科技体制改革，科技体制改革在提升国家竞争力、实现高质量发展上是必然选择 [1]。高职院校和企业在此背景下，应集中力量，开展校企合作，促进科研事业的进步。

校企合作是职业教育区别于其他教育的根本特征，是职业教育发展的战略引擎，可以说校企合作在改革院校办学模式、推动人才培养优化、融合社会资源等方面都起着重要的作用。校企合作的重点往往落在专业设置、课程体系建设、课程标准制定、人才培养方案修订、学生认识实习、学生岗位实习以及就业等方面，对于科研方面却往往选择忽视 [2]，这可能是因为科研工作起点高、难度大、时间长、经费多的原因，企业和学院在科研这一块运行起来往往比较吃力，同时，企业校企合作的意愿主要集中在减少员工培训成本，提高员工岗位适应性，解决企业用工难的问题，高职院校校企合作的意愿往往集中在优化教育模式，提高学生就业能力，解决学生就业难的问题，双方对科研的需求意愿不强。但须注意的是，无论是院校还是企业，想要高质量发展一定是离不开科研的。医药行业的核心竞争力不是在公司规模、也不是在企业文化上，而是在创新性事物的产出，是在科研成果的转化量以及推动行业发展的创新牵引物上的。科研资源的高效流动，能提高区域办学水平，构建校企协作新平台，但现阶段，校企合作下的医药类高职院校科研在高职院校飞速发展的背景下，迎来了机遇和挑战。

政府层面出台了一些相应政策，创造了科研环境，高职院校近年来也随着国家产业升级的需要，迎来了扩张建设阶段，但对科研方面往往采用复制拷贝的方法，参照普通院校科研模式进行建设，这就容易出现模式与水平不匹配的情况，普通院校主要是纵向课题，集中在分子层面和药物靶点等机制研究上，这要求从业者具备一定的科研思维和水平，这往往就需要硕士或博士研究生等高学历人才去实现，而高职院校的学历结构多以本科或硕士为主，因此，从人才储备方面看，高职院校对基础性机理研究不耐受。高职院校的经费主要投入在学院基础建设、教学竞赛等方面，而企业的经费主要用于运营，如果双方不能提供科研启动经费，科研就永远无法落地。

近几年，有部分高职院校看到了科研在院校高质量发展中的引领作用，合作企业也看到了科研是企业长远发展中的核心竞争元素，开始尝试建设科研，但苦于找不准立项科研的类型、科研方向、运行模式，而一直处于停滞状态。找到一条校企合作的科研思路，是校企双方面临的亟待解决的问题。

2 校企教师员工科研感知压力的提升

高职院校从成立开始到新升格高职院校、省示范高职院校、国示范高职院校，每个阶段的科研效益需求不同，呈现递增的趋势。现阶段高职院校的飞速发展，致使学院与学院之间竞争增大，学院内涵建设发展的壁垒逐步显现。高职院校对自己定位不同，其所存在的科研感知压力也不同，对于教学型学院重心主要放在了教学上，关注的是教师教学能力的培养，学生实习就业的解决力度，侧重点在学生竞赛、教师教学比赛，院校本身对科研的感知度不高，该类学院的教师科研感知压力也不大，往往做科研只是处于职称评审的需要；对于教学研究型院校，其重心主要放在教师教学的改革、教法的更新、教学模式的优化，基于此，学院教师的科研感知压力主要来源于教育项目的选题、教学成果的申报，该类教师科研主要方向为社科类研究，而教学方法和教学模式的改革并不简单，教师面临的科研压力相对于教学型院校而言更大，特别是高职院校人才培养的特点，以培养高素质技术技能型人才为主，教师的科研方向还更针对于学生岗位技能层面的教学方法改革；相对于前两种类型的高职院校而言，研究型学院的教师科研感知压力最大，不仅要完成基本的教学任务外，还要完成相应的社会科学或自然科学类的研究，如果学院没有目标责任制考核制度，也没有岗位评聘制度，教师则呈现两类发展方向，一类是完成基本教学工作量，科研则处于停滞状态。另一类是在完成基本教学工作量的同时，对科研有兴趣，能进行科学研究，但难以形成科研团队，科研研究深度和广度不够。研究型院校在制定科研与岗位评聘挂钩的同时，教师面临的教学感知压力就会大幅增加。如今，高职院校的科研制度理念大多还停留在鼓励教师科研，资金投入也不多，难以形成科研场域和科研方向。在科研奖励方面，高职院校的奖励力度比较有限，很少能起到调动专业教师做科研的作用。需要提及的是，高职院校科研骨干培育制度尚不完善，教师科研能力的发展也受到了阻碍。高职院校在教师科研方向还是鼓励以成果为主，在追求管理效率的情况下，学术产出就成为了学术评价的现实选择。无论是教学型院校、教学研究型院校还是研究型院校，都应该认识到教学与科研是相辅相成的，科研可以创新教学内容，修正领域观点，让教学能紧跟行业发展。教学则能培养行业人才，传播学术，促进科研事业的发展，因此，院校的建设是离不开科研的。

对于医药企业而言，要想高质量发展，必须立足于科研这个核心竞争点。以往员工完成企业交付的工作任务，达到一定的关键绩效指标即可，但如今员工需要通过科研创新来发展新技术、改进旧产品、开发新药。员工的科研感知压力在短时间内增加，大部分员工科研水平往往处于低位状态，对于科研思路没有头绪。即使企业投入了大量资金，研究的深度也难以达到预期，加之企业较少承办学术讲座，偶尔举办的学术活动和传播难以给员工提供科研思路，企业的科研自然难以发展。

高职院校教师与医药企业员工面临科研压力，为完成科研任务，通常会选择降低科研质量。使原本通过高质量研究促发展的科研赛道变成以完成任务量为指标，而忽略质的科研赛道，更有甚者出现学术造假和论文抄袭等情况，这显然是不符合校企发展需求的。

3 平台搭建与制度保障

学院应多提供科研专项资金，且提供人才科研专项启动资金，以吸引高质量优秀的科研人才。建立科研成果评价机制，以 3-5 年为主进行成果验收。如此，从运行机制层面，可使学院的科研发展按时间规划在可预测范围内。企业则拿出比例经费匹配科研项目，以横向课题的形式，保障科研的顺利开展。企业提供资金保障，学院提供技术支撑，两者结合再引入AI 人工智能，共同开发医药管理类新系统或药物出入库储存系统，追踪药物生产过程中的原始来源，优化办公流程。校企合作搭建科研平台，建立资金库，融合人才优势、地域优势，在平台上进行学术交流 [3]。制定行业技术标准，成立校企合作产业创新园，带动周边区域经济发展。企业应结合自身的发展难题，收集企业各岗位面临的困境或难题，挖掘行业运行存在的可优化点，在模式上、方法上、结构上进行深入探讨，列举问题清单，主动与高职院校进行交流，高职院校应针对企业提出的行业难点，查阅文献，与企业专家一起，从机制、结构、方法等各层面去设计和优化问题解决路线。校企依托博士专家工作室和技能大师工作室，开展技术指导，定期开展学术会议，营造科研氛围，攻关技术瓶颈问题。

学院建立职称评审中科研与教学工作量对换标准，规划出合理的教学科研职称评审赛道因人制宜，通过发展不同类型教师长处，使善于教学的教师多从事教学和社会科学类科研，善于研究的教师则主要从事自然科学类科研，促进学院均衡发展，有条件的高职院校还可单独设立科研岗位。企业建立岗位晋升与行业发展贡献挂钩，可适当以科研产出为指标，科研产出包括论文、专利等成果。企业应培养员工树立推动行业发展的理念。学院和企业在进行学术评价时，都应尽量不以文章和影响因子论，而重点关注对行业的贡献度。

校企双方应从可适应校企发展、职业发展的角度达成共识，以应用性研究项目为主 [4]，基础性研究项目为辅，开展行业范畴内的应用研究。研究应结合企业在生产实际中遇到的问题，从解决问题的方面去开展科研，药物采购企业科研重点可在药物储存方法、药物真伪品质鉴定上；生产企业可立足炮制、制剂等生产技术，从优化药物生产工艺，减少生产成本，或创新新生产技术，提高生产效率着手进行研究；销售企业则可关注信息化药品管理系统的开发、药物不良反应监测追踪、合理用药的研究。少数以研发为主的企业，则可着重从新药开发、有机合成改造、药物靶点、药理活性、药物吸收代谢分布排泄（ADME）等方面研究。高职院校和企业双方应提供出差政策支持，鼓励教师与员工多参与科研学术会议，了解领域重点问题和前沿研究。

4 以教师研究为主，深耕技术的研发

校企资源整合，成立“教师 + 企业员工”的科研创新团队，依托博士专家工作室，开展实质性研究，以科研设想汇报为评价体系，考察教师员工在科研方面的素养，掌握实验技能情况，优选科研人员，并考虑职称结构，组建科学合理的“教师 + 企业员工”团队。在此基础上，高职院校校企合作科研，面对科研难的问题，必须集中力量攻其一点，这就需要整合教师研究方向，通过查阅硕士、博士毕业论文和发布的相关文章，了解教师研究方向，将相近的研究方向进行整合，如中药鉴定研究与生药学研究，药物活性研究与计算机模拟技术开发，中药炮制技术研发与中药化学成分研究等，将具有交集的研究方向进行融合，打造一支科研团队，该团队围绕一个科研问题点进行思维发散，再以点到面，将研究深入到一个领域中去。需要注意的是，科研经费是有限的，因此，在研究中，必须考虑现实效益，通过应用研究，主推技术开发，一方面避免了与高职院校科研冲突的情况，另一方面校企合作对于技术开发也更有优势，企业技术人员在此基础上可以加入学院教师团队，增强团队科研力量。成果转化无须要求教师发表高影响因子的研究论文，这样可减少论文撰写压力，再通过专利申请和新技术应用，来进行成果转化。

5 以学生竞赛为辅，推动产品的转化

通过组建教师与技术人员的团队，突破技术壁垒之后，就需要技术转化和产品落地。高职院校校企合作科研还应反哺人才培养教育，教师通过带领学生参加互联网 +、大学生创新创业、挑战杯来实现成果转化。将理论研究成果转化为产品，在学生比赛中通过投入小金额资金，进行小规模生产，如以药材为原料的食品山药薯片、以药材提取成分为原料的三七牙膏等，一方面可以验证技术理论的科学性和实用性，另一方面又能发现产品落地中将要遇到的问题，避免了资金投入的风险，将产品开发嫁接到挑战杯比赛中，还能助力学生学历提升、科研论文撰写以及在创业中建立新公司技术竞争的核心支撑点。学生在消化理论成果的时候，能学习行业内的新理论知识又能提高自身实验动手能力，还可以通过竞赛将中医药文化以产品包装的形式进行宣传，这样，就能使科研与育人和文化进行有机结合。还可以学生竞赛为契机，开展技术研究预实验，跳出教师自身固有视角，借助学生视角去发现科研问题，往往有时候会有意想不到的新的突破。

6 从学科交叉中找到研究的点

高职院校和医药企业还应将科研点聚焦在交叉学科，不同领域具有不同科研研究的方法和技术，通过整合教师研究方向，找到跨学科、跨领域的研究内容，以其他行业技术为切入点，引进到医药领域中，如，中药质量标志物。标志物是常用于分子诊断有关的遗传标志物、药物治疗的生物标志物，通过引入概念到中药中，建立中药质量标志物，丰富了中药质量控制手段，这就是跨学科研究的成果。人工智能是信息技术方面的研究，但将人工智能与医药结合，就能在诊断、治疗等多个方面有新的突破，助推精准医疗时代。网络药理学和分子对接模拟就是信息化技术与医药领域研究结合的产物，能有效减少实验成本，预测靶点，筛选新药。创新事务往往来源于跨领域知识的融合，基于交叉学科的科研研究前沿，也是高职院校校企合作科研可以关注和着手的点。

7 结语

校企双方投入资金，建立科研平台，成立博士专家工作室，选立项目，促进科研成果产出；将职称评审员工晋升机制纳入科研指标，从制度层面保障科研发展；以解决实际行业问题为出发点，鼓励教师员工以应用型研究为主，并配套一定的科学奖励机制。校企双方以整合教师研究方向，着手技术开发，以学生竞赛为辅，立足产品转化，从学科交叉中找到科研方向等都能为校企合作下的科研建设提供可供参考的路径和思路。

参考文献

[1] 新华社 . 中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定 [EB/OL].（2024-07-21）[2024-07-25].https://www.gov.cn/zhengce/202407/content_6963770.htm?sid_for_share=80113_2

[2] 李桂虹 . 校企合作视域下高职院校科研的路径研究 [J]. 天津电大学报 ,2020,24(01):33-36.

[3] 佛朝晖 , 兰小云 , 许应楠 , 等 . 科教融汇背景下高职院校应用型科研的定位、特征与实现路径 [J]. 当代职业教育 ,2024,(05):32-40.DOI:10.16851/j.cnki.51-1728/g4.20240919.004.

[4] 胡艳花 , 王梅 . 产教融合背景下新建高职院校科研定位和路径选择研究 [J]. 现代职业教育 ,2020,(28):219-221.

基金项目：教育部第三期供需对接就业育人项目（编号：2024010346047) ；

作者简介：李端，硕士研究生，教学秘书，助教。从事教学管理工作。