小学数学课堂深度学习的教学策略与实践研究

引言：随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生核心素养的培养，深度学习作为一种主动、全面的学习方式，强调学生在理解学习的基础上，能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，从而提升问题解决能力和创新思维，当前小学数学教学中仍存在教学方法单一、学生参与度不高等问题，制约了深度学习的有效实施，所以研究小学数学课堂深度学习的教学策略与实践具有重要的现实意义。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法单一

在当前小学数学教学中，教学方法单一是一个较为普遍的问题，许多教师仍以传统的讲授法为主，课堂上以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主探索和合作交流的机会，这种“满堂灌”的教学方式抑制了学生的学习兴趣，也限制了学生思维能力的发展，数学是一门逻辑性强、实践性高的学科，学生需要动手操作、问题探究、合作交流等多种方式来加深对知识的理解，在单一的教学模式下，学生往往只是机械记忆公式和解题步骤，难以真正理解数学的本质和应用价值，不利于核心素养的培养。

（二）学生参与度不高

传统课堂教学中，学生常常处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与课堂活动的积极性，这直接影响了学习效果和理解深度，由于课堂时间大多被教师讲解占据，学生很少有机会表达自己的观点或提出疑问，导致课堂互动性差学习氛围沉闷，长此以往学生容易产生依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力，此外部分学生因跟不上教学节奏或缺乏成就感而逐渐失去学习信心，进一步降低了课堂参与度，提高学生的主体地位，增强课堂互动性和趣味性，是激发学生主动参与、提升数学学习质量的关键所在。

（三）缺乏实践探究

小学数学教学普遍存在重理论轻实践的问题，学生主要课本学习数学概念，缺少将知识应用于实际情境的机会，数学来源于生活，也应回归于生活，缺乏实践活动的教学会使学生难以形成对数学知识的深刻理解，比如在学习图形、测量、统计等内容时，若缺少动手操作、实地调查、模型制作等环节，学生就很难建立起空间观念和数据分析意识，此外实践探究有助于培养学生的观察力、逻辑推理能力和创新思维，而这些能力正是数学核心素养的重要组成部分，所以应加强数学教学中的实践环节，让学生在“做中学”，提升综合运用知识解决实际问题的能力。

二、小学数学课堂深度学习的教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学是促进学生深度学习的有效策略之一，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，在小学数学教学中教师应根据学生的年龄特点和认知水平，精心设计贴近生活、富有情趣的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中感知数学的存在，理解数学的意义，比如在教授“分数的初步认识”这一内容时，教师可以创设一个“分蛋糕”的情境：假设今天是小明的生日，他要和三位朋友一起分享一个蛋糕，应该如何公平地分配？这样的情境导入，学生产生了浓厚的兴趣，在动手操作的过程中直观地理解“平均分”以及“几分之一”的概念，这种以情境为载体的教学方式，使数学学习不再枯燥乏味，而是变得生动有趣，极大地调动了学生的学习积极性，为后续的深入学习打下了良好基础。

（二）问题引导，深入思考

问题是推动学生思维发展的关键动力，也是实现深度学习的核心手段，在数学教学中，教师应善于设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行多角度、深层次的思考，培养其逻辑推理能力、批判性思维和创新意识，比如在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师不应直接给出解题方法，而应设置层层递进的问题链，引导学生自主探索解决策略，如先问：“如果笼子里有 3 只鸡和 2 只兔，总共有多少头和脚？”再问：“如果只知道头和脚的数量，你能猜出鸡和兔各有多少只吗？”接着鼓励学生尝试用不同的方法，如画图法、列表法、假设法等来解决问题，并组织学生交流不同方法的适用场景和优缺点，这样的问题引导能激发学生的求知欲，促使他们在不断试错和反思中深化对问题本质的理解，从而提升综合思维能力和问题解决能力。

（三）实践探究，深化理解

实践探究作为数学深度学习的重要组成部分，强调将理论知识应用于真实或模拟情境中的实际问题解决，以此加深学生对数学概念的理解及其应用能力，教师应结合具体教学内容，精心设计贴近生活的实践活动，使学生能够在实践中探索数学的魅力，以“统计与概率”为例，教师可以组织学生开展校园植物种类与数量的调查活动，首先教师引导学生制定详细的调查计划，包括确定调查范围、选择合适的抽样方法以及准备必要的工具，然后学生分成若干小组，亲自前往校园各处进行实地考察，记录所见植物的种类及数量，在此过程中，学生学会了如何系统地收集数据，还掌握了基本的数据处理技巧，如制作表格、绘制统计图表等，接下来各小组需对收集到的数据进行分析，探讨植物分布的特点及其背后可能的原因，最后每组学生都要撰写一份完整的调查报告，并在课堂上进行展示交流，这种方式帮助学生巩固了所学的统计与概率知识，更重要的是让他们认识到这些知识在现实生活中的广泛应用价值，亲身参与整个实践探究过程，学生们的综合能力得到了全面提升，他们学会了如何运用数学工具解决实际问题，增强了逻辑思维能力和批判性思考水平，同时这也培养了学生的责任感和社会意识，因为他们意识到自己的研究结果有可能对未来校园环境规划产生积极影响。

结论

小学数学课堂深度学习的教学策略与实践研究表明，创设情境、问题引导、合作学习、实践探究等策略的实施，可以有效提升小学生的数学学习兴趣、思维能力和问题解决能力，未来，我们将继续探索和完善深度学习的教学策略和方法，加强与其他学科的融合与协作，为学生的全面发展提供更加广阔的平台和机遇，同时我们也将关注学生的个体差异和学习需求，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。

参考文献

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