基于新课标理念的初中美术教学策略研究

引言：随着教育改革的不断深入，新课标理念为初中美术教学带来了新的机遇与挑战，初中美术教学要传授美术知识与技能，更要注重培养学生的审美能力、创新能力和人文素养，当前初中美术教学仍存在一些与新课标理念不相适应的问题，所以探索基于新课标理念的初中美术教学策略具有重要的现实意义。

一、当前初中美术教学存在的问题

1. 教学观念落后

当前，部分初中美术教师仍受传统教学观念的影响较深，在课堂教学中过于强调绘画技巧和手工技能的传授，忽视了美术教育对学生审美能力、想象力和创新精神的培养，这种以技能为中心的教学模式导致课堂缺乏情感与思维的引导，学生只是机械地模仿和练习，难以真正体会到美术的魅力，此外课堂教学仍然以教师为中心，采用“满堂灌”的方式，学生处于被动接受知识的地位，缺少自主探究和表达的机会，制约了学生个性的发展和主体性的发挥，不利于核心素养导向下的美术教育改革深入推进。

2. 教学内容单一

目前，一些初中美术教学内容较为局限，主要依赖教材安排，缺乏与现实生活相结合的内容拓展，使学生难以将所学知识与实际生活联系起来，同时对不同地域、民族及世界多元美术文化的介绍较少，课程内容同质化严重，无法满足学生日益增长的审美需求和文化视野拓展的要求，比如对于民间艺术、少数民族美术、外国经典艺术作品等内容涉及不多，导致学生对美术的理解较为片面，影响了其艺术感知力和文化包容性的培养，限制了学生综合艺术素养的提升。

3. 教学方法陈旧

在教学方法上，部分教师仍以传统的讲授法为主，课堂形式单调，缺乏互动性和趣味性，难以调动学生的学习积极性，学生多处于被动听讲的状态，很少有机会动手实践或进行个性化创作，课堂参与度不高，学习兴趣不浓，现代教育技术手段应用不足，情境创设、项目式学习、合作探究等新型教学方法尚未广泛运用，使得美术课堂缺乏活力，难以激发学生的创造力和表现力，影响了教学质量与育人效果的提升。

4. 评价体系不完善

现有的美术教学评价体系存在诸多问题，评价方式主要依赖教师的主观判断，标准单一，侧重于最终作品的完成度和技术水平，忽略了学生在学习过程中所付出的努力、创意表现以及个人进步情况，这种结果导向的评价方式不能全面、客观地反映学生的真实学习状态，容易打击学生的自信心和创作热情，也不利于教师因材施教和学生自我反思，此外学生自评和互评机制缺失，缺乏多元化评价主体的参与，评价功能未能有效服务于学生的发展与成长。

二、基于新课标理念的初中美术教学策略

（一）更新教学观念

在新课标背景下，美术教师需要深入学习并贯彻新课标理念，彻底转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学思想，这意味着认识到美术教学仅是传授绘画技巧和工艺技能的过程，更是培养学生综合素质的重要环节，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，尊重他们的个性差异，激发其主观能动性，比如在讲解色彩理论时，不应局限于书本知识的讲授，而是引导学生观察自然界的色彩变化、日常生活中的色彩搭配来理解色彩的意义和作用，此外教师还应该设计多样化的课堂活动，如自主探究项目、小组合作任务等，让学生在探索中发现问题、解决问题，并在交流与合作中提升自己的美术素养，这种以学生为中心的教学模式能够提高学生的艺术鉴赏能力和创作水平，培养他们的创新精神和社会责任感。

（二）丰富教学内容

结合生活实际是丰富美术教学内容的有效途径之一，教师可以引导学生观察身边的美术元素，如建筑风格、广告设计、服装搭配等，帮助他们发现生活中的美，比如在教授色彩搭配时，可以让学生分析商场橱窗展示或家庭装饰的颜色组合，探讨这些颜色如何影响人的情绪和心理感受，同时融入多元文化也是拓展教学视野的重要手段，介绍世界各地不同民族的艺术形式，如日本浮世绘、非洲木雕等，以及讲述著名艺术家背后的故事，可以开阔学生的国际视野，增强对世界文化的理解和尊重，此外关注当代艺术同样不可或缺，引入现代艺术作品及其创作理念，鼓励学生尝试新材料、新技术进行创作，能激发他们的创造力，让他们紧跟时代步伐，了解最新的艺术趋势和发展方向。

（三）创新教学方法

情境教学法是一种非常有效的教学策略，它创设生动有趣的教学情境来吸引学生的注意力，比如在讲解中国传统建筑时，教师可以播放相关视频、展示精美的图片资料等方式，营造出古色古香的学习氛围，使学生仿佛置身于古代建筑之中，亲身体验传统建筑的魅力，小组合作学习法则强调团队协作的重要性，在美术创作项目中，教师可以让学生分组合作完成一件作品，每个成员根据自身特长承担不同的任务，共同讨论设计方案并实施，这有助于培养学生的沟通能力、协调能力和团队精神，而项目式学习法则更加注重实践操作，教师可以设计一些具有挑战性的项目任务，如校园文化建设中的标志设计、海报制作等，让学生将所学知识应用于实际问题解决过程中，既增强了学习的趣味性，也提升了学生的综合能力。

（四）完善评价体系

为了全面评估学生的学习情况，教师应采用多元化评价主体的方式，包括教师评价、学生自评和互评相结合，学生自评可以帮助他们反思自己的学习过程及作品，明确自身的优点与不足；学生互评则促进了同学之间的相互学习与交流，有助于培养批判性思维能力，此外评价内容也应当多样化，除了关注最终作品的质量外，还应重视学生在整个学习过程中的表现，如参与度、创新思维、合作态度等方面，比如对于那些在课堂上积极发言、提出独特见解的学生给予肯定，即使他们的作品可能并不完美，最后过程性评价与终结性评价相结合的方式也非常关键，过程性评价重在及时反馈与指导，帮助学生不断改进；而终结性评价则用于总结整个学期的学习成果，对两者合理运用，可以激励学生持续进步，不断提升自我。

结论

基于新课标理念的初中美术教学策略研究对于提高初中美术教学质量、培养学生的美术素养和综合能力具有重要意义，更新教学观念、丰富教学内容、创新教学方法和完善评价体系等策略，能够使初中美术教学更加符合新课标要求，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在美术学习中获得全面发展，在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，持续优化教学策略，推动初中美术教学迈向新的台阶。

参考文献

[1] 童素梅 . 浅谈”新课标”理念下的初中美术课堂教学策略 [J]. 智慧少年 ,2024(15):0144-0146.

[2] 魏国丽 . 基于新课程理念下的初中美术课堂教学策略 [J]. 2020(10):44-44.