初中英语新教材' 教- 学- 评' 一体化实施中教学创新的实践范式研究

引言：随着教育改革的不断深入，初中英语新教材的使用对教学提出了新的要求，“教 - 学 - 评”一体化作为一种先进的教学理念，强调教学、学习与评价的有机融合，提高教学质量促进学生全面发展，然而在实际教学中如何将这一理念有效落实，实现教学创新，仍是当前面临的重要问题。

一、构建以目标为导向的教学创新体系

（一）精准设定教学目标，引领教学方向

在“教 - 学 - 评”一体化模式下，教学目标的精准设定犹如教学航程中的灯塔为教学创新指引明确方向，初中英语人教版新教材内容丰富多样，教师需深入研究教材，紧密结合课程标准以及学生的实际学习情况，制定出清晰、具体且可衡量的教学目标，以人教版七年级上册 Unit3 “Is this your pencil?”为例，在词汇教学方面不能仅仅满足于学生记住单词的拼写和中文释义，还应设定更具深度的目标，如让学生能够在实际对话场景中准确、自然地运用这些词汇询问物品归属。在语法教学上，对于一般疑问句及其回答的语法点，目标要涵盖学生掌握正确的语法结构，还应要求他们能够在不同语境中灵活运用该语法进行交流，通过这样精准的目标设定，教师能够明确教学重点，学生也能清楚自己的学习方向为后续的教学创新活动奠定坚实基础。

（二）围绕目标设计教学活动，激发学习活力

以目标为导向精心设计多样化的教学活动是实现教学创新的关键所在，教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活采用项目式学习、小组合作学习等富有创意的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和主动性，在人教版八年级上册Unit 6“I'm going to study computer science.”中，教师可以设计一个“未来职业规划项目”。让学生分组，每个小组围绕未来想要从事的职业展开研究，包括该职业所需的技能、教育背景等，在研究过程中学生需要运用本单元所学的目标语言，如 “be going to” 结构来表达自己的职业规划，然后每个小组进行汇报展示，其他小组可以进行提问和评价，这种项目式学习活动让学生深入掌握了目标语言，还培养了他们的团队合作能力、研究能力和表达能力，使学生在围绕目标的学习过程中实现了深度学习充分体现了教学创新的价值。

二、打造以学生为中心的教学创新课堂

（一）关注学生个体差异，实现因材施教

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习风格、知识基础和学习能力，在初中英语人教版新教材“教 - 学 - 评”一体化实施中充分关注学生的个体差异是实现教学创新的重要前提，以人教版九年级全一册 Unit 13 “We'retrying to save the earth!”为例，在讲解环保相关内容时学生的知识储备和理解能力存在较大差异，对于基础较弱的学生教师可以提供一些简单的环保词汇和句子，让他们通过朗读、背诵等方式巩固基础知识，而对于学习能力较强的学生教师可以引导他们深入探讨环保问题的解决方案，鼓励他们用英语撰写环保倡议书，通过分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在自己的最近发展区内取得进步真正实现因材施教。

（二）激发学生自主学习能力，培养终身学习意识

以学生为中心的教学创新还应注重激发学生的自主学习能力，培养他们的终身学习意识，教师可以引导学生制定合理的学习计划，帮助他们选择适合自己的学习资源并鼓励学生进行自我评价和反思，在教授人教版七年级下册 Unit11“How was your school trip?”时，教师可以引导学生利用网络资源，查找更多关于学校旅行的英文文章、视频等资料拓宽自己的知识面，同时让学生制定学习计划，比如每天学习一定数量的新单词、阅读一篇英文文章等，在学习过程中鼓励学生定期进行自我评价，反思自己在词汇运用、语法掌握等方面的优点和不足，并根据反思结果调整学习策略，通过这样的方式逐步培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们能够在未来的学习和生活中不断自我提升。

三、形成以评价为驱动的教学创新机制

（一）多元化评价方式，全面评估学习成果

在“教 - 学 - 评”一体化中，评价是驱动教学创新的重要动力，采用多元化的评价方式，能够全面、客观地评估学生的学习成果为教学改进提供有力依据，除了传统的笔试外，还可以增加口语表达评价、小组合作评价、项目成果评价等多种评价方式，以人教版八年级下册 Unit 8“Have you read Treasure Islandyet?”为例，在口语表达评价方面可以组织学生进行角色扮演，模拟对话场景，评价学生的语音语调、流利度、内容准确性以及情感表达等方面，在小组合作评价中观察学生在小组讨论和项目完成过程中的表现，如参与度、合作能力、贡献大小等，对于项目成果评价，如果学生围绕该单元主题制作了英文手抄报或进行了英文短剧表演，可以从创意、语言运用、视觉效果等多个维度进行评价，通过多元化的评价方式，让学生从不同角度了解自己的学习情况，同时也为教师提供了更丰富的教学反馈信息。

（二）评价结果反馈与教学调整，形成良性循环

评价的最终目的是促进教学改进和学生发展，教师应及时、准确地将评价结果反馈给学生，让学生明确自己的优点和不足，同时根据评价结果对教学进行有针对性的调整，在教授人教版九年级 Unit 5“What are the shirts made of?”后，通过测试发现大部分学生在被动语态的用法上存在较多问题，教师可以及时将这一评价结果反馈给学生，让他们了解自己在语法知识方面的薄弱环节，然后针对这一问题，教师重新设计教学活动，增加被动语态的专项练习，如句子转换、语法填空等，同时在后续的教学中加强对该知识点的讲解和巩固，通过评价结果反馈与教学调整的良性循环，形成以评价为驱动的教学创新机制，不断提高教学质量，确保学生能够扎实掌握知识实现学习能力的提升。

结束语：初中英语人教版新教材“教 - 学 - 评”一体化实施中的教学创新，是一个需要教师不断探索、实践和总结的长期过程。通过构建以目标为导向的教学创新体系为教学指明清晰方向，打造以学生为中心的教学创新课堂，充分激发学生的学习活力，形成以评价为驱动的教学创新机制促进教学质量的持续提升，在未来的教学实践中教师应持续深入研究和实践，不断优化教学创新的实践范式为初中英语教学质量的稳步提升贡献力量。

参考文献：

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