核心素养导向下客家文化融入小学高年级英语教学的实践路径研究

引言：在全球化背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标，英语作为一门国际通用语言，在教学中要注重语言知识的传授，更要培养学生的文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，客家文化作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的魅力，将客家文化融入小学高年级英语教学，可以丰富教学内容，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，提高学生的跨文化交际能力。

一、客家文化融入小学高年级英语教学的现状分析

1. 教材中客家文化内容匮乏

当前小学英语教材主要以介绍英语国家的语言和文化为主，涉及本土文化的教学内容相对较少，尤其是对客家文化的呈现几乎处于空白状态，这种偏重西方文化的倾向，使学生在学习英语的过程中缺乏对本土文化的认知机会，难以建立文化认同感，由于教材中缺少与客家文化相关的词汇、对话或背景知识介绍，学生无法英语学习了解家乡文化，也失去了用英语表达本土文化的机会，影响了文化意识的全面发展。

2. 教师对客家文化融入教学的意识不足

许多小学英语教师对客家文化的内容了解有限，缺乏将其有效融入英语教学的意识和能力，受传统教学理念影响，教师往往将教学重点放在语言知识的传授上，忽略了文化教学的重要性，即使部分教师有意愿在课堂中引入客家文化元素，也常常因缺乏系统的教学资源、案例支持以及相关培训而感到无从下手，这种意识与能力的双重缺失，限制了客家文化在英语教学中的渗透，也影响了学生文化素养的提升。

3. 教学方法单一

目前，在小学英语课堂中，一些教师仍习惯于采用讲授法、练习法等传统教学方式，教学形式较为单调，缺乏互动性和创新性，这种单一的教学模式虽然有助于知识点的传授，但在文化教学方面效果不佳，尤其不利于学生对客家文化的深入理解和兴趣培养，由于缺乏情境创设、多媒体辅助、项目式学习等多样化手段的应用，学生在课堂上难以真正体验和感知客家文化的魅力，导致文化教学流于表面，难以实现语言与文化融合的教学目标。

二、核心素养导向下客家文化融入小学高年级英语教学的实践路径

（一）重组教材语篇，融入客家文化内容

在小学高年级英语教学中，教师可以通过重组现有教材语篇的方式，将客家文化自然地融入课堂教学之中，使语言学习与本土文化传承有机结合，例如在教材原有节日主题单元中，教师可以调整或补充语篇内容，将“冬至”这一客家传统重要节日纳入其中，介绍其在客家地区的独特庆祝方式和文化意义；在饮食类话题的语篇中，可替换原有例子，加入对客家特色菜肴如“酿豆腐”“盐焗鸡”的描述，讲解其制作过程及背后的文化背景，通过这种方式不仅丰富了教材内容，也增强了学生的学习兴趣和文化认同感，同时教师还可围绕这些新增语篇设计相应的听说读写活动，引导学生在真实语境中运用英语，提升综合语言能力，真正实现语言与文化的同步发展。

（二）调整课程设计，融入客家文化元素

在调整课程设计以融入客家文化元素时，首先需要制定明确的教学目标，确保既能够培养学生的英语核心素养，又能有效传承和发展客家文化，比如在语言技能方面，目标可以设定为让学生能够用流利准确的英语介绍客家文化的重要组成部分，如围屋建筑的特点或传统节庆习俗；而在文化意识层面，则要求学生理解并尊重不同文化间的差异，认识到客家文化作为中华民族多元文化的一部分所具有的独特价值，接下来教师应设计多样化的教学活动来实现这些目标，比如可以定期举办以客家文化为主题的英语角活动，提供一个平台让学生们自由交流他们对客家文化的见解和感受；或者组织一次英语戏剧表演，选取具有代表性的客家故事作为剧本，让学生角色扮演的方式深入体验客家文化的魅力，这样的活动能激发学生的学习兴趣，促进跨文化交流的能力发展。

（三）创新教学方法，提高教学效果

采用情境教学法是提高英语课堂效率的有效手段之一，教师可以根据客家文化的特定主题创建相应的学习环境，比如在讲解客家美食时，模拟一个餐厅场景，让学生分别扮演服务员和顾客，使用英语进行点餐和服务沟通，这种方法能让学生更直观地感受到客家文化的氛围，极大地提升他们学习英语的兴趣和主动性，此外任务驱动教学法也是一种非常有效的教学策略，比如教师可以布置一项任务，要求学生们分组研究某一客家民俗，并用英语撰写一份详细的调查报告，在整个过程中，学生们需要分工合作，搜集资料、分析信息并最终形成书面成果，这锻炼了他们的自主学习能力和团队协作精神，还让他们有机会深入了解客家文化的深层次含义，这种方式学生能掌握更多的英语知识，同时也在实践中增强了对本土文化的理解和热爱。

（四）开展实践活动，增强学生体验

为了让孩子们更加深刻地体会到客家文化的魅力，学校可以组织参观客家文化景点的方式来增强学生的实地体验，比如安排学生参观当地的客家文化博物馆或是著名的客家围屋等历史遗迹，在参观过程中引导学生用英语描述所见所闻，这样既能提高他们的语言表达能力，又能让学生亲身体验到客家文化的深厚底蕴，除此之外学校还可以定期举办客家文化英语节，期间会有一系列丰富多彩的活动，如客家文化英语歌曲演唱比赛、诗歌朗诵比赛等，这些活动为学生提供了展示自我英语水平的机会，同时也促进了他们对客家文化的深入了解和喜爱，参与这些活动，学生们能够在轻松愉快的氛围中学到知识，激发他们对英语学习以及传承客家文化的热情，这种结合理论与实践的教学模式，无疑是对传统课堂教学的一个有益补充。

结论

本研究分析核心素养与客家文化融入教学的意义，探讨了核心素养导向下客家文化融入小学高年级英语教学的实践路径，实践案例表明，将客家文化融入英语教学能够有效提高学生的英语学科核心素养，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，促进客家文化的传承和弘扬，未来，随着教育改革的不断深入，核心素养导向下的英语教学将更加注重文化教学的重要性，在客家文化融入英语教学方面，还需要进一步深入研究，比如如何开发更多适合小学高年级学生的客家文化英语教学资源，如何提高教师的客家文化素养和教学能力等，同时还可以探索将其他本土文化融入英语教学的方法和途径，为培养学生的核心素养和传承中华优秀传统文化做出更大的贡献。

参考文献

[1] 刘莎 . 中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践探究 [J]. 小学教学研究 ， 2024（22）：53-55.

[2] 谢敏 . 乡土文化融入《哲学与文化》课堂的实现路径——以客家文化为例 [J]. 黑龙江教育 ： 教育与教学 ， 2022（12）：44-46.

[3] 邱建 . 基于核心素养导向小学英语教学实践路径探析 [J]. 新东方英语：中学版 ， 2018（2）：2.