基于深度学习的高中化学问题解决能力培养策略研究

引言：深度学习作为一种注重知识批判性运用与创新的学习方式在高中化学教学中具有重要价值，化学作为一门自然科学其知识体系丰富且复杂，包括物质的组成、结构、性质及变化规律等方面，高中化学教育要传授知识更要培养学生的实践能力和创新精神，问题解决能力作为综合性能力能使学生将所学知识应用于实际问题，提高化学素养和综合素质，然而当前高中化学教学在问题解决能力培养方面存在许多问题，在实验教学中部分教师过于注重实验结果，忽视实验过程导致学生对实验原理和技巧理解不深，无法独立思考和解决问题，学生对化学实验兴趣不足，实验内容枯燥、条件限制及评价方式单一等因素影响了学生的学习积极性，教师实验教学方法不当，实验教学与理论教学脱节、缺乏有效引导也制约了学生问题解决能力的发展，所以研究基于深度学习的高中化学问题解决能力培养策略具有重要的现实意义。

一、高中化学问题解决能力培养的现状分析

（一）教师教学观念与方法问题

当前部分高中化学教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养，在实验教学中教师往往强调实验步骤的正确性，忽视了引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这种教学观念导致学生在面对实验问题时无法独立思考，解决问题能力较弱，教学方法也较为单一，学生缺乏自主探究和实践的机会，比如在教授化学反应原理时教师可能只是简单地讲解公式和概念，没有引导学生通过实验探究来深入理解，使得学生对知识的掌握停留在表面，难以应用到实际问题的解决中。

（二）学生学习兴趣与参与度问题

学生对化学实验的兴趣不足是影响问题解决能力培养的重要因素之一，部分化学实验内容较为枯燥缺乏趣味性，导致学生对实验产生厌倦情绪；由于实验条件的限制，部分学生无法亲自动手进行实验，影响了对实验的兴趣；实验评价方式单一，主要以实验报告和考试成绩为主，未能充分体现学生的实验能力和创新能力，降低了学生的学习积极性，比如在一些学校由于实验设备不足学生只能观看教师演示实验，无法亲自操作，难以真正体验实验的乐趣和意义。

（三）教学内容与实际生活脱节问题

高中化学教学内容与实际生活脱节的现象较为普遍，许多化学知识虽然在实际生活中有广泛应用，但在教学中却没有得到充分体现，学生在学习过程中难以感受到化学知识的实用性和价值，影响了对化学学习的兴趣和动力。

二、基于深度学习的高中化学问题解决能力培养策略

（一）创设真实情境，激发问题意识

创设真实情境是培养学生问题解决能力的重要策略之一，通过将化学知识与实际生活紧密结合让学生在实际情境中发现问题、提出问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望，比如在人教版高中化学必修一“金属及其化合物”的教学中教师可以创设“金属腐蚀与防护”的真实情境，展示生活中常见的金属腐蚀现象，如铁栏杆生锈、自行车链条生锈等，引导学生观察并思考金属腐蚀的原因和危害，然后提出问题：“如何防止金属腐蚀？”让学生通过查阅资料、小组讨论等方式提出自己的解决方案，这种教学方式能够让学生深刻体会到化学知识的实用性和价值，提高他们的问题意识和解决实际问题的能力。

（二）强化探究式教学，培养探究能力

探究式教学是深度学习的重要方法之一也是培养学生问题解决能力的有效途径，在高中化学教学中教师应设计探究式学习活动，让学生通过亲身实践、观察和分析发现问题、解决问题，比如在人教版高中化学必修一“离子反应”的教学中教师可以设计“探究不同电解质溶液的导电性”的探究活动，让学生分组准备不同的电解质溶液，如氯化钠溶液、硫酸铜溶液、醋酸溶液等，使用电流表测量它们的导电性并记录实验数据，然后引导学生分析实验数据，探讨电解质溶液导电的原因和影响因素，在这个过程中学生能够深入理解离子反应的概念和原理，还能够培养观察、分析、推理和解决问题的能力。

（三）促进合作学习，提升团队协作能力

合作学习能够促进学生之间的交流与合作，共同探讨实验中的难题和规律，通过团队的力量共同解决问题，在高中化学教学中教师应组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，共同提高问题解决能力，比如在人教版高中化学必修二“化学反应与能量”的教学中教师可以布置“探究化学反应中的能量变化”的合作学习任务，让学生分组设计实验方案，探究不同化学反应中的能量变化情况，在实验过程中小组成员分工合作，有的负责实验操作，有的负责观察记录，有的负责数据分析，通过合作学生能够充分发挥各自的优势共同完成实验任务，深入理解化学反应与能量的关系，合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（四）优化评价体系，关注过程与能力发展

优化评价体系是培养学生问题解决能力的重要保障，传统的化学评价体系过于注重考试成绩，忽略了学生的综合素质和实际能力，所以应建立多元化、全面的评价体系，教师要关注学生的学习成绩也要关注学生的实践能力、创新精神等方面，比如在评价学生的化学实验能力时要看实验报告的书写情况，关注学生在实验过程中的操作技能、观察能力、分析问题和解决问题的能力等，可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式全面、客观地评价学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，帮助他们总结经验和教训，不断提高问题解决能力。

结论：

基于深度学习的高中化学问题解决能力培养策略具有重要的实践意义，通过创设真实情境、强化探究式教学、促进合作学习、优化评价体系等策略的实施能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的问题解决能力和创新精神，然而在实施过程中也面临一些挑战，如教师教学观念的转变、教学资源的不足、评价体系改革的难度等，未来的研究可以进一步探索如何克服这些挑战，完善培养策略，还可以结合现代教育技术为学生创造更加丰富、多元的学习环境，进一步提升学生的问题解决能力，相信在不断的实践和探索中基于深度学习的高中化学问题解决能力培养策略将不断完善，为高中化学教育的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 曾喜 . 基于深度学习的高中化学教学设计与实施研究 [D]. 石河子大学 ,2023.

[2] 郭应芳 . 基于深度学习的高中化学教学策略研究[J]. 学周刊, 2025(12).

[3] 王巧梅 . 基于深度学习的高中化学教学策略探究 [J]. 中华活页文选（高中版）, 2024(18):0113-0115.