新“双高”背景下高职《书记员工作实务》“金课”建设的路径探索

引言：

" 双高" 计划作为新时代职业教育高质量发展重要举措，对高职院校课程建设提出更高要求。《书记员工作实务》课程作为书记员专业人才培养重要支撑，其教学质量直接影响人才培养效果。随着司法体制改革不断深入推进，书记员岗位职责持续拓展，对从业人员专业能力要求日益提高，高职院校迫切需要深化课程改革，创新教学模式，提升课程建设质量，因此深入探索《书记员工作实务》" 金课" 建设路径，对提升人才培养质量、服务司法事业发展具有重要现实意义[2]。

一、高职《书记员工作实务》课程建设背景

" 双高" 建设计划作为推动职业教育高质量发展重要举措，能指引高职院校深化教育教学改革并提升人才培养质量。《书记员工作实务》课程作为书记员专业核心课程，承担着培养学生职业能力和职业素养重要任务，在司法体制改革进程当中，书记员岗位职责范围扩大且工作内容日益复杂，对从业人员专业技能和综合素质提出了更高要求。在职业教育" 双高" 建设背景下，《书记员工作实务》课程需要紧密对接职业标准、深化产教融合、创新教学模式以提升课程质量，虽然目前课程建设已具备一定基础，但与" 金课" 标准要求仍存在差距，需要从课程体系、教学模式等多个维度开展系统化建设。

二、《书记员工作实务》课程教学质量分析

（一）课程体系与职业标准衔接程度

现行的课程体系在职业标准对接方面已经形成初步框架，课程内容涵盖书记员岗位主要工作职责范围。教学目标设定立足职业能力培养方向，着重强调实践技能训练的重要性，知识体系设计包含法律文书制作等关键模块，紧密贴合岗位实际工作的具体需求。然而，课程体系对新技术应用等方面关注存在不足，课程内容更新机制目前尚未完全建立，职业能力与岗位要求的契合度需要进一步提升，在智能法院建设背景下，书记员工作内容和方式发生深刻变化，现有课程体系对信息化工作方式的适应性不够理想。职业素养培养模块布局还不够完善合理，难以满足书记员职业道德和专业精神培养需求，同时课程标准制定缺少行业企业的深度参与，产教融合程度还有待进一步加强。

（二）教学资源应用与综合效果

教学资源建设目前已初步形成涵盖教材、案例库和实训项目的资源体系，数字化教学资源开发取得一定进展且建立基础网络教学平台。教学方法运用方面探索案例教学、情境教学等多种方式并注重学生实践能力培养，但教学资源的实用性和先进性还有待进一步加强，资源应用效果需要继续提升。教学评价方式相对比较单一，缺乏过程性评价和多元化评价机制，虚拟仿真实训系统建设进度滞后，难以满足学生模拟训练需求，同时教学资源开发缺少系统规划，各类资源之间整合不够，难以形成资源集群效应[1]。教师团队对信息化教学手段应用能力不强，制约教学资源使用效果，实践教学条件建设投入不足，导致实训基地功能与真实工作环境存在差距。

（三）教学团队综合素质水平

教学团队结构呈现" 双师型" 特征，具备基本的理论教学和实践指导能力，专业带头人在课程建设方面发挥引领作用，带动团队整体发展。然而教师队伍年龄结构和知识结构需要优化，青年教师比例偏低。教师实践经验欠缺，企业实践锻炼机会较少。信息技术应用能力参差不齐，影响教学创新开展。教师科研能力有待提升，教学研究成果转化应用不足。校企双导师制度尚未完全建立，企业兼职教师参与度不高。教师培养培训体系不够完善，职业发展通道需要拓展。团队整体创新能力和专业建设水平需要进一步提升。

三、《书记员工作实务》" 金课" 建设推进方向

（一）职业导向的课程体系重塑

构建起模块化的课程体系，将职业标准、工作过程与职业能力进行有机融合，设置基础模块、核心模块和拓展模块以实现知识能力的递进培养。深化校企之间的合作，邀请行业专家参与到课程标准的制定当中，构建信息化的工作情境，增设智能化办公模块来提升学生信息技术应用能力。强化课程内容和智能法院建设要求的对接以完善职业素养培养体系，建立课程内容的动态更新机制从而保持课程的先进性，设计项目化的教学单元，将真实工作任务转化为教学内容。加强课程思政元素的融入以培养学生法治意识和职业操守，建立产教融合的长效机制以确保课程体系得到持续优化。

（二）教学资源建设与应用提升

对教学资源建设进行系统规划，构建完整数字化资源体系，开发集教学实训考核为一体的虚拟仿真系统以打造沉浸式学习环境。对实训基地进行升级改造并配置智能化实践教学设备以模拟真实工作环境，建设微课慕课等在线学习资源来支持学生个性化学习，整合校内外优质资源建立资源共享平台，开发典型案例库和项目库用以丰富教学资源内容。创新教学资源应用方式以提升资源使用效果，建立教学资源更新机制保持资源先进性，完善资源应用评价机制促进资源持续优化，加强教师信息化教学能力培训提高资源应用水平[3]

（三）教师团队发展与能力提升

对教师队伍结构进行优化，引进高水平专业人才增加青年教师比例，建立教师企业实践的相关制度，定期组织教师参与司法实务方面的工作。完善校企双导师制度提高企业兼职教师参与程度，构建教师培养培训的完整体系拓展职业发展通道，加强教师信息技术应用能力的培训提升教学创新水平，支持教师开展教学研究工作促进研究成果转化应用。建立教师考核激励机制调动教学改革积极性，组建教师发展共同体促进团队整体提升，强化专业带头人引领作用带动团队创新发展，完善团队管理机制优化团队协作氛围。

结语

新时代高职教育改革发展对《书记员工作实务》课程建设提出新的要求，在" 双高" 建设背景下，通过优化课程体系结构，创新教学模式，强化实践教学，提升了课程建设质量。这种建设思路不仅促进了课程教学改革，也为书记员专业人才培养提供了有效途径。未来还需要持续深化产教融合，加强教学团队建设，完善教学资源体系，不断提升课程建设水平，为培养高素质技术技能人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张小海. 混合式教学规范设计探讨——以《书记员工作实务》为例 [J]. 北京政法职业学院学报 ,2018,(02):120- 124.

[2] 张明丽 . 高职法律课程应如何选取教学模式——谈《书记员工作实务》教学模式的设计 [J]. 法学杂志 ,2010,31(S1):191- 193.

[3] 李杨 , 任佳丽 .“ 双高计划” 背景下高职院校人才培养模式研究 [J]. 现代商贸工业 ,2024,45(12):131- 133.

课题名称：新“ 双高” 背景下高职《书记员工作实务》“ 金课”建设的路径探索。课题编号：X JKT 0076