整合 优化 提升

引言

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学更加注重学生核心素养的培养和综合能力的发展。然而以往传统单一的作业形式大多数都是教师采用所谓的“题海战术”，这样的教学手段不利于学生学习兴趣的激发，更是阻碍了学生思维的发展，很大程度上也就难以满足现代教育对创新思维和实践能力的要求。但是大单元教学模式的兴起，为综合性作业设计提供了新的契机，通过跨知识点和多技能融合，可以有效的促进学生系统理解和应用语言知识，促进学生全面发展。然而，目前小学语文综合性作业在设计理念和实施效果上仍存在不足，亟需探索有效的设计策略，以提升作业的科学性和实效性，也就可以有效的推动学生语文素养的全面提升。

一、立足核心素养，突出作业的综合性

在小学语文大单元教学视域下，设计综合性作业的首要目标是培养学生的文化自信，使他们热爱中华优秀传统文化，乐于深入参与学习活动。教师在设计作业时，应注重激发学生的思维能力，激励他们积极探索和表达自己的见解，从而增强学习的主动性和创造性。综合性作业不仅是知识的简单重复，更是对学生能力的多维度培养，体现出语文学科的综合价值。此外，基于核心素养的作业设计应整合来自多渠道的教育资源，充分发挥语文知识、信息技术和相关社会资源的丰富性和多样性。通过有机整合这些资源，作业能够成为课堂学习与课后实践、生活体验之间的桥梁，促进知识的迁移与应用。学生在完成作业过程中，不仅巩固了语文基础知识，更能在真实或模拟的情境中进行交流与讨论，提升语言表达和思维能力。同时，设计综合性作业时，要注重为学生创造开放的学习空间，鼓励他们在特定语境中展开个性化的思考和探究，培养自主学习和合作交流的能力。由此可见，通过这样的作业设计，学生不仅在知识层面得到提升，更在情感态度、价值观念和实践能力上实现全面发展，从而也就能够更好地适应未来学习和生活的需要。

二、创设故事情境，引导想象力训练

通过故事情境的营造，作业设计打破了传统机械重复的模式，激发了学生主动参与的积极性，也就能够有效的为深化小学语文教学中的综合性学习提供了有效路径。例如，通过以《西游记》整本书的阅读教学为例，教师可以设计一系列具有情境感的综合性作业，激发学生的想象力和语言表达能力。具体任务可安排学生分别扮演唐僧师徒四人，利用口头或书面形式，讲述他们如何运用智慧、勇气以及团队合作来解决西行路上遇到的各种挑战和困难。这不仅要求学生深入理解每个人物的性格特点和行为动机，还能引导他们体会故事情境中的复杂情感与人际关系。随后，作业设计可以要求学生切换到第三人称视角，客观地描写其他角色的神态、语言和动作，通过观察和叙述，培养学生的观察力和细致描写能力。双重视角的转换，使学生在表达过程中既能代入角色体验情感，又能保持一定的客观距离，这种设计有效促进了语言表达能力和叙事技巧的同步提升。由此可见，在角色扮演中，学生需根据对文本的理解灵活运用符合角色身份的语言特点，比如表现孙悟空的机智果敢，猪八戒的幽默诙谐，从而进一步的加深对人物语言风格及其心理特征的把握 [1]。

三、提出教学指导，体现作业的任务性

综合性作业设计体现了明确的任务性，使学生在完成过程中既有目标导向，又能体验到任务完成的成就感，从而有效促进语文核心素养的养成和综合能力的发展。例如，通过以小学语文六年级下册综合性学习单元“难忘的小学生活”为例，教师在设计综合性作业时，首先应立足教材内容，进行分步分阶段的整体规划，确保作业设计既紧密结合教材，又能够相互促进，形成有机整体。教师需认真研读课文后附带的“小贴士”，深入分析综合性学习活动的具体任务要求，全面把握教学目标和核心内容，从而可以制定科学合理的作业方案。[2] 在具体实施上，教师可将第一课时定位为阅读赏析，围绕“小学生活”的主题，设计丰富的课内外群文阅读活动，拓展学生的阅读视野，增强文本理解力。为提升课堂教学的针对性和效率，教师还应提前设计预习任务单，明确预习重点和学习目标，使学生能够在课前自主准备。这些预习活动不仅帮助学生建立初步认知框架，也为后续的综合性学习奠定坚实基础。此外，预习任务单作为单元综合作业的重要支撑工具，起到了“脚手架”的作用，协助学生逐步掌握学习内容和方法，增强学习的连贯性和系统性。由此可见，通过科学的教学指导和任务设计，教师能够引导学生明确学习目标，以及理清任务步骤，从而也就可以起到激发学生学习动力的作用，以及提升学习效果[3]。

结论

综上所述，本文围绕大单元视域下小学语文综合性作业设计展开探讨，并且主要强调立足核心素养，突出作业的综合性和任务性，注重创设故事情境以激发学生想象力。基于此，教师可以通过整合多元教育资源，合理规划教学任务，促进学生语言能力与思维品质的协调发展。由此可见，该策略有效提升了作业的实效性和学生的综合素养，从而可以有效的为深化小学语文教学改革提供了有力支持。

参考文献

[1] 王宏喜 . 小学语文综合性学习作业设计与实施策略探究 [J].中华活页文选 （ 教师版 ），2025，（05）：82-84.

[2] 丰忆云 ， 孙艳 . 整合 优化 提升 ——项目式学习视域下小学语文作业设计之策略 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2023：16-18.

[3] 范敏 ， 牛华萍 . 学习进阶理论视域下语文单元作业设计的要素与策略——以小学语文”阅读策略单元”为例 [J]. 全球教育展望 ，2024， 53（8）：103-117.