基于学生核心素养的初中英语教学策略研究

在新课改的背景下，教师要摆脱传统观念，不仅要注重英语学习，还要注重思维、文化等方面的渗透，让学生在课堂上占据主导地位，拥有轻松愉快的学习环境。只有这样才能完成知识的建构，提高学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。

一、学生核心素养的初中英语教学问题

虽然核心素养理念下，对我国初中阶段学生来说是一项优势，可以让学生学到大量知识，但是由于一些教师的引导环节出现了弊端，学生的学习能力较低。主要表现在，教师和家长过于注重学生的分数，而忽略了学生综合能力的提高。大部分的教学旅途中，教师都是注重学生成绩，不是让学生背诵知识点，就是让学生背诵语法，很少能够注重让学生在课堂上将所学知识进行运用。其实，这是应试教育背景下所带来的弊端，并不是教师真正所想。作为一名教育工作人员，时时刻刻都在想着把学生培养成才，这样不仅学生的未来有着光明的前途，自己的教学也会更加具有动力。一直注重学生分数，就是应试教育所带来的一项不足，所以，学生成为教育的被动接受者。由此可以看出，如果核心素养背景下初中英语教学不改变，此种教学理念很容易忽略英语的目的。

二、基于学生核心素养的初中英语教学策略

（一）增强学生与课堂互动

让学生沉浸在课堂上是促进学生核心素养的最关键因素，只有这样才能够充分地挖掘出学生的潜能。因此，在初中英语教学中，教师要充分地发挥出学生的主体作用，通过互动的教学方法来引起学生的课堂参与，让学生进行角色上的转变，不是处于被动的状态，而是站在主人公的地位上去学习知识，从而使学生获得更加深刻的感性认识，有助于学生英语核心素养的有效发展。

例如，在教学完“Hitting the road”后，教师可以采取实践的教学方法，将学生分成几个小组，然后让每个小组派出一个代表，上前来进行抓阄，抓到的纸团上会写着一连串的信息，学生需要根据这些信息去判断出藏宝箱的位置。在每个小组都抓到了自己的任务之后，教师就可以给学生展示一张藏宝图，让学生对地图上的信息进行解析，之后指出藏宝图上藏宝箱的位置，最快找出的小组可以获得胜利。这样，通过将原本枯燥的语言知识蕴含到富有生活气息和趣味性的游戏中来，可以让学生与课堂产生有效的互动，从而拉近学生与英语之间的距离，取得更加理想的教学效果，有助于学生语言能力、思维品质等核心素养的发展。

（二）加强学生间合作交流

英语是一门语言学科，为了使学生的英语核心素养得到健康地培养，为学生提供良好的语言交流环境是十分必要的。因此，在初中英语教学过程中，教师可以从合作学习的角度入手去创建对话情景，让学生之间进行有效的对话，在交流当中加深学生对教学内容的理解，营造良好的班级学习氛围，从而使学生的积极性被进一步地调动起来，帮助学生摆脱对教师的依赖心理。

例如，在教学“My future life”时，教师可以组织学生展开一次课堂表演的活动，在表演当中锻炼学生的英语语言表达能力，并且促进学生之间的对话。英语是学生的第二语言，学生在使用英语进行表达时经常会产生不自然的感受，因此，教师更要让学生多加练习。在本节课的活动中，教师可以将学生分成几个小组，让学生对教材上的内容进行充分的分析，尝试着合力设置剧本，在课堂上展示出来，让学生逐渐摆脱不自然的心理，在合作互助中完成英语知识的学习。在教学过程中，教师要善于根据学生的成长需求来创设合作情景，让学生之间的对话来促进学生核心素养的发展。

（三）发挥思维导图的作用

在初中英语教学过程中，教师要注重传授给学生科学有效的英语学习方法，让学生可以更好地开展英语方面的阅读、写作、交际等活动，从根本上解决学生英语学习难的问题。在实际的教学中，教师可以使用思维导图的手段，让学生在进行阅读、写作等活动时去分析思路，将关键信息之间的逻辑联系清晰地呈现出来，从而有效地促进学生的英语学习，让学生在思考问题时更有条理性，继而提升学生的学习质量，并且使学生的思维品质等核心素养得到发展。

例如，在教学“Food matters”时，教师可以给学生布置一项设计思维导图的任务。学生在本节课中能够准确掌握与食物相关的词汇、理解并运用一般现在时态和there be 句型来描述食物和食物的属性等知识，学生可以从中了解不同文化中的饮食习惯和特色食物，增强对健康饮食文化的认识和理解。因此，教师可以让学生根据教学内容所产生的不同用途来制作思维导图，从而让学生学会运用英语的思维去进行思考，掌握词汇、语法之间在逻辑上的关联，从而提升学生的综合语言运用能力，发展学生良好的思维品质。

（四）举办开放性文化活动

英语教学涉及了学生对中西不同文化的理解，因此，在初中英语教学中，为了使学生的文化意识素养得到发展，教师应当针对学生在西方文化认识上存在着的欠缺来进行有针对性地教学，让学生形成良好的跨文化交流意识，从而培养学生积极的英语学习情感的素养。教师可以组织学生进行一些开放性的文化专题活动，在活动当中促进学生对中西两种文化的正确理解。

例如，教师可以在西方一些节日期间带领学生一起过节，让学生在课堂上制作节日卡片、观看与节日相关的视频、交流与西方节日相关的信息，从而加深学生对中西文化差异的理解，让学生在专题讨论中形成高尚的学习情操。另外，教师还可以组织学生展开中西文化的辩论活动，让学生站在客观的角度上去评价中西文化差异，从而带给学生更加深刻的影响，激发出学生学习兴趣的兴趣和动机，让学生的文化素养变得更加包容。

总之，核心素养背景下，给初中英语教学带来了一个全新的挑战，也给初中英语带来了新的发展方向。面对这种状况，教师应当在具体的教学中促进学生的全面发展，也要让学生的学习知识能力变得更高，这样教师才可以站在学生的角度去思考问题，也能够分析学生学习的实际情况，进而点燃学生的学习热情。

参考文献

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[2] 陈红香. 基于核心素养教学理念的初中英语教学策略[J]. 新教育，2022(13)：63- 64.

[3] 林丽芬 . 初中英语教学培养学生核心素养的有效路径分析 [J]. 校园英语，2020(21)：115.