非遗视域下高职纺织服装专业人才双创"能力培养模式研究

引言

随着我国经济的快速发展和传统文化的日益重视，非遗的保护和传承成为国家战略。纺织服装作为我国非遗的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术价值。高职纺织服装专业作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着传承和发扬非遗文化的重任。然而，在当前经济全球化和市场竞争日益激烈的背景下，高职纺织服装专业人才培养面临着诸多挑战。如何提高高职纺织服装专业人才的“双创”能力，成为当前亟待解决的问题。

1 高职纺织服装专业人才“双创”能力培养的意义

1.1 提升产业竞争力

在当前全球化和信息化的大背景下，纺织服装产业正面临着前所未有的挑战和机遇。随着国际市场的竞争日益激烈，国内纺织服装企业面临着转型升级的迫切需求。为了应对这一挑战，培养具有“双创”能力的高职纺织服装专业人才显得尤为重要。首先，具有“双创”能力的高职纺织服装专业人才能够紧跟时代发展潮流，掌握先进的纺织服装技术。他们不仅具备扎实的专业理论知识，还具备较强的实践操作能力，能够熟练运用现代信息技术进行产品设计、生产管理和市场营销。这种复合型人才是推动纺织服装产业转型升级的关键。其次，培养具有“双创”能力的高职纺织服装专业人才有助于提升产业整体竞争力。在全球化竞争中，企业要想脱颖而出，离不开创新能力的支撑。具有创新精神的专业人才能够为企业带来新的发展机遇，推动产业向高端化、智能化、绿色化方向发展。

1.2 传承与创新非遗文化

纺织服装行业是承载我国非物质文化遗产的重要领域。在新时代背景下，如何将传统非遗文化与现代纺织服装产业相结合，成为了一个亟待解决的问题。通过“双创”能力的培养，高职纺织服装专业人才可以在传承非遗文化的基础上，实现创新与发展，为行业注入新的活力。首先，传承非遗文化是高职纺织服装专业人才培养的重要任务。纺织服装行业是我国非物质文化遗产的重要组成部分，包括织锦、刺绣、织染等多个领域。这些传统技艺蕴含着丰富的历史文化内涵，是中华民族智慧的结晶。高职教育应将非遗文化融入专业课程，通过实践教学、文化讲座等形式，让学生深入了解非遗文化的精髓，增强文化自信。其次，创新是推动纺织服装行业发展的关键。在传承非遗文化的基础上，高职纺织服装专业人才应具备创新思维和创新能力。这包括对传统技艺的改良、创新，以及将现代设计理念与非遗文化相结合，开发出具有市场竞争力的新产品。

2 非遗视域下高职纺织服装专业人才面临的挑战

2.1 传统技艺传承与创新的矛盾

在当今社会，传统技艺的传承面临着前所未有的挑战。随着现代工业化生产的冲击，传统技艺逐渐被边缘化，年轻一代对传统技艺的兴趣和认知度逐渐降低，导致传统技艺传承出现断代现象。这一现象不仅关系到传统文化的传承，更对社会的文化多样性产生了深远影响。在这种背景下，如何在传承传统技艺的基础上进行创新，保持传统技艺的生命力，成为高职纺织服装专业人才培养的重要挑战。

2.2 师资力量不足与教学资源匮乏

在当前的高职教育领域，纺织服装专业的师资力量不足问题尤为突出。具体表现在以下几个方面：首先，师资队伍的年龄结构老化。许多教师年龄偏大，教学经验丰富，但在新技术、新工艺的掌握上相对滞后，难以适应行业发展的需求。这种年龄结构的老化，使得教学团队在创新能力和技术应用上存在明显短板。其次，实践经验不足。纺织服装行业更新换代速度快，对从业人员的实践能力要求较高。然而，部分教师由于长期从事理论教学，缺乏实际工作经验，导致在指导学生进行实践操作时，难以提供有效的指导和建议。此外，教学资源匮乏也是制约高职纺织服装专业发展的关键因素。一方面，受经费限制，学校难以投入足够资金用于购买先进的教学设备、更新教材和开展教师培训。另一方面，场地资源有限，实验室、实习基地等教学设施不足，使得学生难以获得充足的实践机会。教学资源的匮乏，不仅影响了人才培养质量，也制约了学生综合素质的提升。在激烈的就业竞争中，缺乏实践经验和创新能力的毕业生往往难以脱颖而出。

3 非遗视域下高职纺织服装专业人才“双创”能力培养的策略

3.1 加强非遗文化教育，提升学生文化素养

加强非遗文化教育，提升学生文化素养，是传承中华民族优秀传统文化的重要举措。为了让学生深入了解非遗文化的历史渊源、艺术价值和社会意义，我们可以采取以下措施：首先，开设非遗文化课程，将非遗文化融入学校教育体系。这些课程可以包括非遗的历史背景、艺术特点、传承方式等内容，让学生在课堂上学到系统的非遗知识。其次，邀请非遗传承人、专家来校授课，让学生亲身感受非遗文化的魅力。传承人亲自传授技艺，专家深入浅出地讲解非遗文化内涵，这种近距离的接触能够激发学生对非遗文化的兴趣，加深他们的理解。此外，组织学生参观非遗展览、演出等活动，拓宽学生的文化视野。通过参观展览，学生可以直观地看到非遗作品的精美和独特；通过观看演出，学生可以感受到非遗文化的生动与活力。

3.2 创新教学模式，培养学生的实践能力

在新时代的教育背景下，我们深刻认识到，培养学生的实践能力是提高教育质量、实现人才培养目标的关键。为此，我们积极探索创新教学模式，让学生在项目实践中掌握纺织服装专业技能，提高学生的实践能力。首先，项目式教学是一种以学生为中心，以项目为载体，以实践为手段的教学模式。在纺织服装专业教学中，我们选取具有代表性的项目，让学生参与其中，通过实际操作，掌握专业技能。例如，在“服装设计”课程中，我们让学生以“校园文化节”为主题，设计并制作一套服装，从而提高学生的设计、制作和创新能力。其次，校企合作是提高学生实践能力的重要途径。我们与多家企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会。学生在实习、实训过程中，可以了解企业实际运作，掌握专业技能，提高自己的职业素养。

3.3 搭建创新平台，激发学生的创新创业意识

为了培养学生的创新创业精神，我们积极搭建创新平台，为学生提供广阔的创新创业空间。首先，我们成立了创新创业俱乐部，旨在为学生提供一个交流、分享、合作的平台。俱乐部定期举办各类创新创业活动，如讲座、研讨会、项目路演等，邀请行业专家、企业家、校友等分享经验，激发学生的创新创业热情。其次，鼓励学生积极参加各类创新创业大赛，如“挑战杯”、“互联网+”大学生创新创业大赛等。通过参赛，学生可以锻炼自己的团队协作能力、项目策划能力和市场分析能力，提升创新创业能力。再次，积极鼓励学生参与校内外创新创业项目，提供丰富的实践机会。校内项目包括创新创业实验室、创业孵化基地等，校外项目则包括企业实习、创新创业大赛等。通过参与这些项目，学生可以将所学知识应用于实际，积累宝贵的实践经验。

结语

非遗视域下高职纺织服装专业人才“双创”能力培养模式，有助于传承非遗技艺，提高学生综合素质，增强就业竞争力。在今后的工作中，应进一步完善培养模式，为我国纺织服装行业和非遗传承贡献力量。

参考文献

[1]刘忠伟，郝小英.高职纺织服装专业人才“双创”能力培养策略[J].教师，2020（8）：123-124.

[2]艾青.高职纺织服装专业人才培养模式研究[J].化纤与纺织技术，2021，50（9）：164-165.