《电厂锅炉原理》课程多维教学模式改革的探索

2.4 实践教学体系拓展

通过认知实习、课程设计、仿真培训和 VR 平台的有机结合，全方位提升学生的工程实践能力。在认知实习环节，课程与当地多家发电企业建立深度合作，组织学生实地参观300MW 及以上机组，重点观察锅炉运行参数调整、受热面检修等关键流程，并邀请电厂工程师现场讲解典型故障案例，使抽象理论具象化。课程设计采用"真题真做"模式[4]，选取电厂实际改造项目（如某电厂350MW 机组低氮燃烧器改造）作为课题，要求学生完成从热力计算、强度校核到经济性分析的完整设计流程，并采用三维建模软件呈现优化方案。仿真培训依托先进的DCS 模拟机系统，1：1 还原电厂控制界面，设置包括冷态启动、滑参数停炉等18 个典型工况的演练项目。最具创新性的是自主开发的VR 虚拟实训平台，该平台集成锅炉设备库、拆装工艺库和事故案例库三大模块，支持多人协同操作，学生可"沉浸式"完成如汽包内部检查、水冷壁更换等高危作业的虚拟训练。这一体系通过"现场认知→设计训练→仿真操作→虚拟演练"的递进式培养，使学生的工程实践能力显著提升。

2.5 贯穿课程思政

在推进课程思政建设过程中，本课程将价值引领贯穿于教学全过程，实现了知识传授、能力培养与思政育人的深度融合。课程团队系统梳理和挖掘《电厂锅炉原理》专业内容中蕴含的思政资源，通过精细化教学设计，将思政元素如盐化水、自然融入课堂教学、实验实践和案例研讨等各个环节。

在课堂教学中，课程不仅讲授锅炉结构与运行原理等专业知识，还有机融入我国电力工业的重大成就和典型人物事迹[5]。例如，通过介绍“大国工匠”、全国劳模艾爱国在焊接技术领域的卓越贡献，以及他在超超临界机组关键部件制造中精益求精、不断突破技术壁垒的感人事迹，引导学生树立技术报国的志向，增强民族自豪感和行业认同感。在实验与实践教学环节，课程高度重视学生工匠精神与安全意识的培养。依托严格的实验操作规程和真实电厂安全案例，强化“安全第一、责任重于泰山”的职业理念。例如，在模拟电厂运行调试中，要求学生严格遵守安全规范，注重细节、追求准确，体会工匠精神在实际工程中的关键作用。此外，课程还积极引入一线工程师的亲身经历，如邀请参与过“抗疫保电”重大任务的工程师，讲述紧急情况下保障电力供应的真实案例。通过他们无私奉献、勇于担当的事迹，深刻诠释电力人的社会责任与职业使命，培养学生应对突发事件的应急处理能力，增强其未来从事能源电力行业所必需的责任意识与担当精神。

通过这些举措，课程在实现专业知识有效传授的同时，潜移默化地塑造学生的职业价值观与精神品格，真正落实“立德树人”的根本任务。

本文构建的“课堂—实验室—实践”三位一体的多维教学模式，有效提升了《电厂锅炉原理》课程的教学质量。未来可进一步结合人工智能、大数据等技术，构建更智能化的教学体系，为能源动力类人才培养提供新思路。为能源动力类创新型、复合型人才培养探索提供了新思路和改革路径。这一教学模式不仅实现了知识传授与能力培养的有机统一，更为新工科专业课程建设提供了可推广的范式参考。

参考文献：

[1] 赵鹏飞，王珂. 多样化教学方式在《锅炉原理与设备》课程中的研究与探索[J]. 教育教学论坛，2017， 5（20）：173-174.

[2] 卫萍萍. 基于 SPOC 的混合式教学模式对学生自学能力提升路径的优化研究[J]. 遵义师范学院学报，2025， 27（4）： 142-145.

[3] 郑建祥，卢洪波，刘国伟，等. 《电厂锅炉原理》直观性教学探讨[J]. 文化创新比较研究，2018， 2（34）：161-162.

[4] 杨美，李昱庆，贺楠，等. 基于CDIO 理念的锅炉课程设计研究性学习探索[J]. 黑龙江科学，2022， 13（23）：103-105.

[5] 顾海明，梁少华，毕小龙，等. “锅炉原理”课程思政育人能力提升策略[J]. 西部素质教育，2023， 9（7）：35-38.

[基金项目] 1. 教学研究课题（编号：J2406）

2. 吉林省教育科学规划课题（编号：GH24417）