核心素养导向下小学数学大单元探究式学习策略研究

引言

在大单元教学理念的引导下，教师以单元为框架，梳理数学知识之间的内在联系，引导学生由浅入深地开展探究式学习活动，并将所学知识应用于解决实际问题之中，提高学生的核心素养。大单元探究式学习能够带领学生从宏观与微观视角学习数学知识，既能发现数学知识的系统性，又能探索知识之间的逻辑关系，从而理清单元脉络，巩固知识框架。核心素养导向下的大单元探究式学习更加侧重于培养学生的综合素质，从理论学习与实践探究两个方面促进学生数学素养的发展。

一、凝练单元教学主题，规划探究学习路线

在“双新”背景下，小学数学教材中的知识联系更加密切，单元之间和单元内部都存在许多有关联的数学知识。教材是教师从事一切教学活动的出发点与落脚点，要想提高基于核心素养培养的大单元教学质量，教师必须立足教材、吃透教材 [1]。教师首先要凝练单元教学主题，根据单元主题挖掘数学知识之间的内在联系，再结合本节课的探究式学习目标，为学生规划本单元的学习路线，引导学生在单元主题下，探究数学知识。在核心素养导向下，教师不仅要传授学生本单元的数学知识，还要培养学生的自主探究学习习惯，让学生形成自主学习意识，并掌握高效的学习方法，为学生今后的高阶学习奠定基础。

例如，小学三年级上册第二、三、四章的知识联系紧密，教师可以将三章合并为一个大单元，单元主题便是《万以内的加法和减法》。三章之间的知识内容层层递进，第二章的教学更加侧重于基础计算，第三单元以单位测量为主，为第四章的实际应用奠定基础。教师可以为学生设计多个单元探究任务，让学生自主探索数学知识，如任务一：探究万以内的加法和减法规律。任务二：探究测量单位之间的关系。任务三：探究竖式计算规律。任务四：解决“练习十”的第 2、6、7 三个实际问题。随着任务的难度逐渐提高，学生对数学知识的理解也在不断深化。

二、开展单元实践活动，培养学生实操能力

实践出真知。在大单元教育理念下，学生不仅要探究课本知识，还要从实践中展开探究活动，将理论知识与实践相结合，达到知行合一。教师在设计实践活动时，也以单元的视角为学生规划实践路线，确保任务之间有着紧密联系，以数学知识脉络贯彻学生的探究式实践活动。教师需要把握单元任务的难易程度，引导学生由易到难地开展实践活动，逐步深入数学知识，掌握实际技能。此外，单元任务与单元中的知识点一一对应，学生每完成一个任务都会加深对数学知识的理解，亲手搭建起属于个人的知识体系。

例如，在六年级上册第二章《位置与方向（二）》的教学中，教师可以组织学生开展“校园寻宝”的实践活动。教师在校园的各个角落中藏好“宝藏”，再将学生分为多个小组，每个小组都有一张校园的平面图，教师需要在地图上标注多个宝藏与教师之间的位置关系，如第一个宝藏藏在教室的东偏南 30^∘ 方向 200 米处，第二个宝藏在教室的北偏东 35^∘ 方向 150 米处。以此类推，将本单元的所有知识点融入实践活动中，将位置与方向的知识内容作为单元实践活动中心，学生通过反复实践，最终能够很好地掌握本单元知识。

三、结合单元知识结构，制定教学评价体系

在核心素养下，教师不仅要评价学生的知识基础，还要评价学生的各项能力，即计算能力、解题能力、创新能力与实践能力。评价不仅是检验学习成果的手段，还是促进学生全面发展的重要工具[2]。教师需要将大单元理念也融入教学评价之中，以单元的形式评价学生的各项能力，逐步深化评价内容，提高评价标准，充分发挥出教学评价的教育功能。教师应当构建多元化的评价体系，全过程、全方位地评价学生的学习过程与学习成果，精准把握学生的实际学情，并根据评价反馈不断改善大单元探究式学习策略，实现可持续化发展。

以上述提到的三年级上册第二、三、四章大单元探究式学习教学评价为例。教师可以根据单元知识框架，结合单元探究任务设计多个数学问题，以此考查学生的学习成果与各项能力。如在学生完成任务一后，教师可以设计几道简单的计算题，如 32+45 、 等，评价学生的基础计算能力。在完成任务二后，教师需要检查学生对单位转换的掌握程度，评价学生的数学知识基础。在检查人物三和任务四时，教师需要设计多个实际问题，如现有 156m 、 360dm 、 9200dm 、 16500cm 、 175m 的多段长绳，将其连接后有多长？以此评价学生的综合应用能力与解决问题的能力。

结束语:

综上所述，在核心素养导向下，大单元探究式学习是提高学生数学素养的重要方法之一，教师应当重视其教学地位，尝试多种教学方法，带领学生以大单元的形式开展探究式学习活动。大单元教育理念为教师开辟出一条创新且高效的教学路径，使教师可以有计划、有目标地引导学生开展探究式学习，不仅可以提高学生的学习效率，也能提高学生的数学能力。教师需要从培养学生的核心素养出发，充分发挥出大单元教学的教育价值，为学生打造高品质的探究式学习课堂。

参考文献

[1] 王化文 . 基于核心素养培养的小学数学大单元教学策略 [J].读写算 ,2025,(08):103-105.

[2] 张立民 . 核心素养导向下的小学数学大单元教学探索 [J]. 数学小灵通 ( 中旬刊 ),2025,(04):38-39.