中职语文大单元教学的设计与实施研究

中职教育担负着培养高素质技能型人才的重要任务。语文教学作为中职教育的基础学科之一，对于提升学生的文化素养、培养其综合应用能力具有重要意义。然而，传统的中职语文教学往往存在教学内容碎片化、教学方式单一化等问题，难以有效激发学生的学习兴趣和积极性。因此，探索和实施大单元教学模式，成为提升中职语文教学质量和效果的重要途径。

大单元教学是一种以学生为中心、以素养为导向、以情境为载体的教学模式。它强调将零散的知识点整合为相对完整的学习单元，通过创设真实且富有挑战性的学习情境，引导学生主动探究、合作学习，从而培养中职学生的语文核心素养和综合应用能力。本文将从多维聚焦教学目标、合理择取教学内容、统筹优化教学组织、优质设计教学评价四个方面，系统探讨中职语文大单元教学的设计与实施策略。

一、多维聚焦教学目标，以目标统整中职语文大单元教学

操作性强的教学目标是大单元教学设计的核心。中职语文大单元教学应围绕语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个维度，设定具体、明确、可达成的教学目标。通过锚定素养核心、深挖教材精髓、细化单元目标，实现教学目标的引领和统整作用，确保教学过程条理清晰、深入核心、明确导向。

（一）锚定素养核心，深化课程实践路径

《中等职业学校语文课程标准》（2020 版）明确指出，中职语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面。在大单元教学的目标设计中，我们应紧密围绕这四个核心素养，着重关注学生语言、思维、审美及文化等多维度素养的增进。以中职语文统编版基础模块第七单元古诗文单元为例，该单元的教学目标可设定为：一是了解诗人生平及创作背景；二是反复诵读，通过意象把握意境，理解作品内涵；三是辨识作品的独特表达方式和艺术手法；四是领悟诗人的人生态度和生命感悟。这些目标既涵盖了语言理解与运用、思维发展与提升等核心素养的要求，还涉及审美发现与鉴赏、文化传承与参与等方面的内容，有助于学生在古诗文学习中全面提升语文素养。

（二）深挖教材精髓，凝练核心概念体系

中职语文教材作为教师开展教学活动的核心资源，对于实施大单元教学策略至关重要。为了保障教学质量，教师应深入剖析教材资源，精准理解其编排逻辑和编纂意图，筛选出最具代表性的关键词或短语，确立为单元教学的核心大概念。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，该单元属于‚古代诗文选读‛专题，通过学习不同体裁的古代诗文，深入探讨人生主题。教师可将‚了解作者经历，感悟诗文中的人生态度和精神追求‛确立为本单元的核心概念。围绕这一核心概念，进一步细化单元目标，如掌握古体诗、近体诗、文赋和古代散文的阅读方法，积累文言实词、虚词等。这些目标紧密围绕核心概念展开，有助于学生在学习过程中逐步构建起系统的知识框架和素养体系。

（三）细化单元目标，优化学习流程设计

在大单元教学中，单元目标应细化为具有层次性和递进性的课时子目标。这些子目标需根据选文特性、学生既有知识与能力等因素进行具体描绘和分阶段达成。同时，各目标间应相互支持、彼此促进，共同构建起一个逻辑清晰、相互衔接的学习流程。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，该单元的课时子目标可设定为：第一课时了解诗人生平及创作背景；第二课时反复诵读古诗文，把握意象和意境；第三课时辨识作品的独特表达方式和艺术手法；第四课时领悟诗人的人生态度和生命感悟。通过这四个课时的学习，学生将逐步掌握古诗文的基本阅读方法和鉴赏技巧，提升语文素养和综合能力。

二、合理择取教学内容，以情境促进中职语文学材再建构

合理择取教学内容、创设适合学生的学习情境，是提升中职语文大单元教学效果的关键。教师应根据学生的认知特点和能力水平，精选教学内容并构建真实且富有挑战性的语言文字运用情境。通过前瞻规划学习旅程、精读单片文本、整合多元资源等策略，实现学材再建构，推动学生在情境中学习、在实践中成长。

（一）前瞻规划学习旅程，助力长程学习深化

大单元教学不仅要求学生掌握教材中蕴含的知识，更强调培养其将所学知识应用于解决真实情境中实际问题的能力。因此，教师应前瞻规划学习旅程，明确各阶段的学习目标和任务要求，助力学生深化长程学习。以中职语文统编版教材基础模块下第七单元为例，教师可为该单元设计为期两周的学习旅程。在第一周的学习中，学生将重点了解诗人生平及创作背景、掌握古诗文的基本阅读方法；在第二周的学习中，学生将深入探究作品的独特表达方式和艺术手法、领悟诗人的人生态度和生命感悟。通过这两周的学习旅程，学生将逐步构建起对古诗文的深入理解和鉴赏能力。

（二）精读单篇文本，奠定整合教学基础

单篇课文的精讲精读是大单元教学的根本。教师应精选具有代表性的单片文本进行精读教学，通过多维度的阅读视角和点面结合的文本关联方式，帮助学生深入理解文本内容、把握文本特点。以中职语文统编版基础模块下册第七单元中的《归园田居》为例，教师在精读单篇教学中引导学生从语言、意象、意境、情感等多个维度进行深入剖析。通过对比陶渊明前后生活的变化、探究诗人归隐田园的原因和动机等问题，帮助学生深入理解文本内容并把握诗人的思想情感。同时，教师还可将《归园田居》与其他相关文本进行关联阅读，如《饮酒》等，进一步拓展学生的阅读视野和思维能力。

（三）整合多元资源，搭建高效学习支架

在实施大单元教学时，教师应积极整合多元资源并搭建高效的学习支架以支持学生的学习活动。这些资源既有课内教学资源又包括课外的拓展资源等；学习支架则包括学习工具、学习方法、学习策略等。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，教师可整合多种教学资源如相关文学典籍、影视资料等，为学生提供丰富的阅读材料和背景信息。同时，教师还可开发一系列学习工具如‚古代诗文解读表格工具‛等，帮助学生更好地理解和记忆古诗文知识。此外，教师还应引导学生掌握有效的学习方法和策略如文献检索、思维导图等，以提高其自主学习能力和学习效率。

三、统筹优化教学组织，以规划导向中职语文深度学习

统筹优化教学组织是实现中职语文深度学习的重要保障。在大单元教学中，教师应创设贴近生活情境、提炼核心大概念、设定核心大任务等策略来统筹优化教学组织并引导学生开展深度学习。

（一）创设贴近生活情境，拓展学习空间维度

情境是连接知识与生活的桥梁。在大单元教学中，教师应创设贴近生活情境并引导学生将所学知识应用于解决实际问题中从而拓展其学习空间维度。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，教师可结合学生生活实际创设多种情境如‚诗词博物馆展会策划‛等。在这些情境中，学生将扮演不同的角色如资料员、朗读者、鉴赏师等参与活动并完成任务。通过这些活动的设计和实施，学生不仅能够深入理解古诗文知识还能够提升其实践能力和创新能力。

（二）提炼核心大概念，明晰单元组织逻辑

核心大概念是单元教学的灵魂和主线。教师应提炼出具有实践意义的核心大概念并围绕其组织教学活动从而明晰单元组织逻辑并提升教学效果。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，教师可将‚了解作者经历，感悟诗文中的人生态度和精神追求‛确立为本单元的核心大概念。围绕这一核心概念，教师可进一步细化单元目标并设计相关的教学活动如作者生平介绍、作品赏析等。通过这些活动的实施，学生将逐步构建起对古诗文作品深刻的理解和感悟从而提升其语文素养和综合能力。

（三）设定核心大任务，实现读写融合共进

引导学生开展深度学习的重要动力就是设定好核心大任务。在大单元教学中，教师应设定具有挑战性、实践性和创新性的核心大任务并引导学生通过读写融合的方式完成任务从而实现知识的迁移应用和综合能力的提升。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，教师可设定‚为公众号撰写古诗文赏析文章‛为核心大任务。在该任务中，学生将选取一首自己喜欢的古诗文进行赏析并撰写相关文章。通过该任务的实施，学生不仅能够深入理解古诗文作品还能够提升其写作能力和表达能力。同时，教师还可引导学生将赏析文章分享到班级微信群或学校公众号等平台以拓展其影响力和传播力。

四、逆向设计教学评价，以测评助推中职语文素养的创获

在大单元教学中，教师应采用逆向设计教学评价的理念并设计优质的教学评价方案以助推中职语文素养的创获。具体而言，教师应明确评价导向、提供多元测评工具、创新评价任务设计等策略来实施教学评价。

（一）明确评价导向，引领自主学习能力发展

逆向设计教学评价应该从学习效果出发逆向规划教学活动以及评价方式。因此，在评价设计时，教师应明确评价导向并关注学生的学习过程和自主学习能力的发展。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，在评价设计时，教师可设定明确的评价目标和标准如‚能够准确理解并赏析古诗文作品‛、‚能够独立完成古诗文鉴赏文章‛等。同时，教师还应关注学生的学习过程如课堂参与度、作业完成情况等并给予及时的反馈和指导。通过这些措施的实施，学生将逐步构建起自主学习意识和能力从而提升其学习效果和综合素质。

（二）提供多元测评工具，激发自主学习潜能

多元测评工具是实施教学评价的重要手段。在大单元教学中，教师应提供多样化的测评工具如评价量表、问卷调查、课堂观察等以激发学生的学习兴趣和自主学习潜能。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，在评价设计时，教师可设计古诗词朗诵评价量表来评估学生的朗诵技巧和表达能力。该量表可包括情感展现、声音演绎、辅助性表现等多个维度并设定具体的评价标准和分值。通过该量表的使用，学生不仅能够清晰地了解自己的朗诵水平还能够针对不足之处进行有针对性的改进和提升。同时，教师还可利用问卷调查等方式收集学生对教学内容和方式的反馈意见以便及时调整和优化教学策略。

（三）创新评价任务设计，促进知识迁移应用

评价任务的设计是教学评价的关键环节。在大单元教学中，教师应创新评价任务设计并注重考察学生的知识迁移应用能力和创新能力。以中职语文统编版基础模块下册第七单元为例，在评价任务设计时，教师可设置‚为公众号撰写古诗文赏析文章‛的任务。该任务要求学生选取一首自己喜欢的古诗文进行赏析并撰写相关文章。通过该任务的实施，学生不仅能够深入理解古诗文作品还能够将所学知识应用于实际写作中从而提升其知识迁移应用能力和创新能力。同时，教师还可鼓励学生将赏析文章分享到社交媒体等平台以拓展其影响力和传播力。

中职语文大单元教学设计与实施研究是一项系统工程需要从教学目标、教学内容、教学组织、教学评价等多个维度进行综合考虑和全面规划。通过本文的研究与实践我们探索出了一套适合中职学生的语文大单元教学模式为提升中职语文教学质量和效果提供了有力支持。未来我们将继续深化这一领域的研究与实践不断探索和创新教学模式和方法为中职语文教学注入新的活力与动力。同时我们也期待更多的教育专家和一线教师能够关注并参与到中职语文大单元教学的研究与实践中来共同推动中职语文教学的改革与发展。

区级重点无经费课题：中职语文大单元教学的设计与实施研究课题批准号： kzjkghb2024020zd