农村小学特岗教师专业能力提升实践策略探析

近些年来，国家不断加大对农村教育事业的投资，缩短与城市地区教育水平的差距，尤其是不断加强农村教师队伍建设，然而目前农村教师队伍已经无法很好地满足农村教育现状。基于此，‚特岗计划‛应运而生。

一、农村小学特岗教师专业发展存在的问题

扎实的专业知识和良好的专业技能能够对教师教学质量的提升起到支撑的作用。但是目前农村小学特岗教师队伍中，大多数教师认为自身的专业知识不足，且专业能力不强。农村小学特岗教师的专业知识储备不够丰富，对相关内容了解得不够深入，同时对如何有效进行专业实践了解不足，无法做到学以致用。由于农村特岗教师队伍中涌入了大量的高校毕业生，导致整个教师队伍的年龄结构朝着年轻化转变，年纪轻也就意味着教龄短；有的教师并不是师范毕业生或者从未接受过专业培训，只有在备考期间短暂的学习过专业知识，到岗之后的工作任务负担更重，教学时间长而休息时间短，导致很多的特岗教师因为忙于工作任务而忽略了专业知识的学习，或者根本没有时间去学习专业知识。

二、农村小学特岗教师专业发展问题产生的原因

（一）‚特岗计划‛政策不完善

一方面，‚特岗计划‛政策制度不完善，其招聘工作存在较大的问题，一般来说，由人社局负责招聘特岗教师，然后由其他部门进行调遣等工作，各个部门的信息沟通不畅，导致协调配合出现问题。有的省份‚特岗计划‛要求持有相应学段的教师资格证书就可以上任各个科目，而不是特定的学科[6]。招聘条件不合理且招聘方式较为混乱，导致许多的特岗教师无法胜任教学工作，导致学生学习成绩上不去。学校和社会对特岗教师的专业能力产生怀疑，学生家长也抱怨特岗教师没有教育好学生。

（二）教学保障条件不充分

近些年来，我国经济发展迅速，对教育经费投入力度越来越大，尤其是对于农村义务教育来说，农村小学的教育基础设施得到了一定程度的改善，包括新修教学楼、食堂、宿舍、多功能教育设备等。但是，从整体上来讲，农村小学的硬件设备更新速度过于缓慢，一些新型的教学电子设备引进数量过少，无法落实到每一个班级中[7]。农村的生活条件和教学环境不好，使得特岗教师不愿意长期留任，而教学基础设施建设不完善，硬件和软件全面落后不仅打击了特岗教师的工作热情，还无法让特岗教师将自身在培训过程中掌握的专业知识和技能应用到教学实践中。

农村小学现有的教学资源配置不足，优质教学资源更是非常有限。许多优质的教学课件、教案都是需要收费获取的，而农村小学教育经费有限，没有足够的资源购买能力，特岗教师能够运用的教学资源非常地有限。此外，在信息技术应用方面，许多农村小学应用的是最老旧的台式电脑，这些电脑硬件老化，无法带动软件运行，导致死机、卡顿现象时有发生，浪费了特岗教师通过网络技术寻找专业发展资源的时间和精力。

三、农村小学特岗教师专业发展的对策建议

（一）制度层面

首先，国家要完善‚特岗计划‛政策。关于特岗教师各项政策的完善和落实离不开国家各个部门之间的有效配合，加大对‚特岗计划‛涉及政策的执行力度，将责任落实到具体的部门或者负责人。特岗教师的工资发放应该做到明细化和透明化，因为工资问题关系到特岗教师的生活，不能拖欠工资，打击特岗教师的热情。其次，增加农村小学特岗教师培训经费。提升农村小学特岗教师队伍整体素质水平才能够为学生带来更好的教育。

通过参与培训，特岗教师的专业知识和专业能力都会获得有效的发展与提升。为此，政府应该加大特岗教师培训的资金支持，满足特岗教师专业发展的需求，提供更多的培训机会。最后，提高农村小学特岗教师的薪酬待遇虽然我国近些年不断加大农村地区的教育资源和资金的投入力度，但是教育资源分配不均衡的现象依然存在。

（二）学校层面

1.加强设施建设，营造专业发展氛围

学校对特岗教师专业能力发展起着至关重要的作用。学校要不断加强校内基础设施建设，营造浓厚的专业发展氛围；一方面，学校可以通过网络平台，让新教师与老教师进行合作交流，老教师帮助新教师解决专业发展中存在的问题；另一方面，学校还要积极举行特岗教师专业发展座谈，农村小学要为师范毕业和非师范毕业的特岗教师选择不同的培训内容。在选择培训人员时，应该关注培训内容与教师专业发展相符合。一方面邀请教育专家来校进行培训活动，丰富特岗教师的专业基础，同时学习更加先进的专业理论与专业技能。二是邀请其他地区的骨干教师前来进行讲座活动，分享自身的教学经验和教学经历，供特岗教师学习和借鉴。

2.积极组织活动，提高教师专业能力

学校要高度关注特岗教师专业能力提升问题，积极组织内容丰富、形式多样的实践活动。（1）组织教师听评课。学校组织教师结对帮扶，每一位特岗教师都安排老教师指导，并发放聘书，安排了每周两次听评课，师父听评徒弟的随堂课并及时给出指导意见，学校教务处每月组织组长集中检查听评课笔记，确保听评课的质量。（2）组织公开课。学校安排特岗教师在每学期进行一次公开课，全校教师参加听评课活动，年级组长将授课教师的教案、课件、磨课等资料打包转交到学校教务处，学校为优秀授课颁发奖励。（3）撰写教学反思。学校要求教师梳理和总结每周的教学问题、学生问题以及管理问题等，形成教学反思，并归入个人档案。（4）撰写个人作品。为了促进教师将外部教育理论转化为指导自己教学实践的内在理论，学校要求教师每学期撰写一篇教育叙事，可以分享自己的读书心得、教学随笔等等，优秀篇目可获得编入校刊的机会，一经编入学校颁发荣誉证书，以此调动教师的积极性。（5）教师经典诵读活动。学校组织单元作业设计、‚教师三笔一画‛‚读书沙龙‚师生同考‛等活动，旨在推动教师专业能力发展，并且取得了良好的效果。

综上所述，农村小学特岗教师对于促进农村教育发展、缩短城乡教育差距的过程中起着至关重要的作用。但是随着农村小学特岗教师队伍的不断壮大，但在壮大的过程中存在着诸多的问题。关注农村小学特岗教师专业发展，从社会、学校和教师个人三个层面进行解决策略的制定，提升农村小学特岗教师专业能力，对于实现义务教育均衡具有重要的意义。

参考文献

[1]王珂. 小学特岗教师专业发展现状及对策研究[D].江苏大学,2021.

[2]潘茜玉. H 省 D 县农村小学特岗教师专业发展问题研究[D].武汉大学,2021.

[3]李雅琴. 边境民族地区特岗教师何以留任？[D].广西师范大学,2021.

[4]梁梦蕾. 农村小学特岗教师职业认同的叙事研究[D].河北师范大学,2021.

[5]沈美. ‚特岗教师‛专业发展现状调查与改善对策研究[D].辽宁师范大学,2020.

[6]李爱亚. 农村小学特岗教师专业发展动力研究[D].河北大学,2020.

[7]张惠玲. 农村小学特岗教师职业认同研究[D].杭州师范大学,2020.