探讨督导反馈转化为教学行为改进的干预策略

引言：

在教育改革深入发展背景下，为了高效开展教师评价活动，提升教育教学质量，相关教育部门可以通过采用教育督导反馈的方式，促进教师教学行为的改进。通过开展督导反馈，可以全面客观评价教师的教学行为，使得教师的教学方向更加清晰，为教师的专业成长提供参考方向 [1]。但是，在教学实践过程中，在完成督导活动之后，要积极将其付诸实践。相关部门要思考将督导反馈转化为教学行为改进措施，促进教育领域的进一步发展。因此，探讨督导反馈转化为教学行为改进措施显得很有必要。

一、督导反馈转化为教学行为改进的必要性

1. 有助于精准诊断教学问题

在教育实践过程中，部分教师习惯于按照自己的方式开展教育活动，教师较少自我反思和探索，并不清楚自己教学过程中存在的问题，无法针对性采取有效的改进措施并促进教学质量的提升 [2]。通过开展教育督导活动，督导小组在督导过程中运用多种方式，如主题发言、小组讨论和专家点评等，对教师的日常教学行为进行全面检测，可以有效地将教师教学过程中存在的问题精准检测出来，可以更好地了解教师教学过程中存在的问题和不足，进而为之后教学质量的提升提供有益的参考借鉴。

2. 有益于优化情绪智力发展

在教育督导过程中，情绪智力发挥了积极的作用。情绪智力包含四大维度，包括自我情绪认知、他人情绪理解、情绪调节和关系管理等。在教育实践过程中，教师良好的情绪智力发展对于教学质量的提升起到了积极的作用。部分教师缺乏良好的情绪助力，没有很好的情绪调节能力的问题。通过开展教育督导反馈活动，并将其转化为具体的教学行为，可以帮助教师的情绪智力发展获得一定的提升，使得教师的自我情绪认知、他人情绪理解、情绪调节和关系管理等综合能力得到一定的提升，这对于教师情绪智力的发展起到了有效的作用。

3. 有利于促进教师专业成长

为进一步提升教育质量，教师需要掌握教育专业知识和技能，促进自身的专业成长和进步。通过开展教育督导活动，相关部门采用多种专业的研究方法，可以研究出科学有效的教育举措，帮助教师取得专业的进步和成长。在督导反馈的过程中，有关部门可以结合教师的教学实际情况，为教师提供针对性的指导建议，引导教师结合督导中有效的教育方式，对照自身的教育实践活动，进行自我探索、自我提升，帮助教师进一步取得专业进步和成长。

二、督导反馈转化为教学行为改进的干预策略

1. 建立反馈档案，关注情绪智力

在开展教育督导过程中，相关部门要结合督导具体情况，建立和完善相应的反馈方案，将教师的具体的教育情况进行分门别类整理出来，为实现将督导反馈结果转化为具体的教学行为提供科学有效的参考价值的目标 [3]。在建立教师督导反馈档案的时候，重点要关注教师的情绪智力发展情况，进一步优化教师的情绪智力发展环境。比如，有关部门在教育督导过程中，要详细制定督导计划，设计丰富的督导形式，建立科学的评价指标体系，建立并完善相应的反馈档案，为提升教师的教学行为提供有效的参考借鉴价值。在建立反馈档案的同时，要重点关注教师的情绪智力情况，并及时采取有效的措施，比如培训教师的情绪智力，引导教师在教育实践中，要积极关注学生的情绪变化情况，提升教师的教书育人的能力，同时让教师可以更好地管控学生的情绪，成为学生学习和成长道路上的引领者。

2. 开展专项培训，提升教学技能

为了进一步提升教育质量，相关部门在完成日常督导活动之后，要结合具体的督导反馈情况，结合学校和教师的实际情况，对教师组织开展专项培训活动，将督导过程中发现的教师教学技能方面存在的不足进行培训。通过开展培训活动，帮助教师了解更多实用的教学技能，引导教师将这些技能和教育实践活动结合起来，助力教师的教学技能得到进一步提升。比如，相关部门可以针对学校和教师的实际情况，设计形式丰富的培训活动，如组织专家讲座、开展小组讨论、案例分析、开展模拟教学活动等，让教师接受丰富的专项培训活动，将督导过程中发现的问题传授给教师。此外，相关部门还可以将在线学习平台、远程教学平台等现代信息技术手段运用起来，通过利用丰富的培训渠道，使得教师可以掌握更加丰富的教学技能。

3. 实施同伴互助，促进经验分享

教学过程是一个相互学习、相互借鉴的过程。每个教师的经历不同，教育心得自然也就不同。对此，在教育实践过程中，要善于将不同教师的教育心得借鉴起来，促进教师之间的相互成长和进步。开展督导活动之后，为了使督导反馈更好地发挥促进教学行为改进的作用，相关部门可以通过实施同伴互助的方式，结合督导实际情况，让教师之间相互分享自身教学过程中获得的经验，让优秀的教师带动其他教师一起进步和提升，使得教师之间相互借鉴，促进共同进步和成长[4]。比如，相关部门可以设计“同伴互助分享会”，召集各个学科的优秀的教师，让每个教师结合自身的教学实际情况，分享自身的教学经验。通过引导教师加强经验分享，彼此进行交流互助，不同的教师可以从彼此的身上得到一些有益的启示，并将其应用到自身的教学实践中。

4. 定期复查评估，确保落实成效

为了更好地将督导反馈转化为教学行为，促使教师自我改进和提升，在开展教育督导反馈活动，相关部门要督促教师结合督导过程中存在的问题，对照自身的教学实际情况，进行自我查摆和自我纠正，探索适合自身的改进对策，促进教学质量的提升。并且，督导小组要对教师的教育质量和教育情况进行定期的复查评估，了解教师是否依然督导中存在的问题进行自我改进，促进自我提升。对于督导反馈的结果，部分教师只是敷衍了事，并未真正将其落实到教育实践过程中，教育督导活动沦为空谈。对此，通过定期的复查评估，能够更好地落实日常教学活动。比如，督导小组在督导过程中，结合督导反馈报告，整理出一份关于促进教师的教育行为改进的建议对策，让相关的学校和教师对照文件认真领会相关的精神，并且将其落实到教育实践之中；同时督导小组组织相关的人员，定期对教师的教育行为开展复查评估，了解教师的教育质量的改进情况，确保有效落实教育指导实践活动[5]。

三、结束语

综上所述，开展教育督导活动对于教师的教育教学质量的提升发挥了积极的作用。探索将督导反馈转化为教学行为改进具有很大的必要性，其有助于精准诊断教学问题，有益于优化情绪智力发展，有利于促进教师专业成长。对此，要求相关部门要重视将督导反馈转化为教学行为，进一步提高教师的教育教学质量。教师通过建立反馈档案，关注情绪智力；开展专项培训，提升教学技能；实施同伴互助，促进经验分享和定期复查评估，确保落实成效等方式，可以改进教学行为，提升教学质量。

参考文献

[1] 严文华 ， 田瑞琪 ， 吕悦 . 督导结束时的评估和反馈如何做更有效？ [J]. 大众心理学 ，2025，（03）：5-6.

[2] 李东明 . 数智时代教学督导的优化路径研究 [J]. 广西民族师范学院学报 ，2024，41（04）：117-122.

[3] 郭玉. 新制度主义视角下区域教育督导评价的制度化研究[D].山西师范大学 ，2024.

[4] 常先慧. 基于督导制度的中小学校园发展规划与实践研究[J].成才 ，2024，（09）：13-15.

[5] 林贺忠 . 教育督导视角下的中小学教学常规现状与思考 [J].亚太教育 ，2022，（18）：177-179.