培养小学中年段学生课外阅读习惯的策略研究

去年，刚带完毕业班的我中途接手三（6）班的语文教学工作。该班自一年级成班以来，语文老师更换比较频繁，学生们的学习习惯普遍不太好。尤其是在课外阅读方面，绝大部分同学都不爱看书，更没有主动阅读课外书的习惯，学生的阅读理解能力和表达能力自然都很弱。

为改变这一现状，我开展阅读调查，发现问题，分析原因，沉浸式地研究培养小学中年段学生课外阅读习惯的策略，陪伴学生遨游书海，只为引导学生爱上阅读，丰富积累，积极交流，自信表达。

一、营造良好氛围，在无痕的指导下培养孩子们阅读的兴趣。

著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“ 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 为了帮助学生捧起书本，我重视阅读教学的去功利性，使学生的阅读行为不受考试干扰，没有考分压力，帮助学生树立阅读是为了丰富生活、丰厚内涵、丰满人生、丰收幸福的观念。

1.打造轻松愉悦的阅读环境。

一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从看得见得环创布置，到看不见的人文环境，我要利用一切适当的机会，营造良好的氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。

2.请银幕上的“ 明星” 们帮忙。

学生们都很爱看电影，我平时看电影逛书店的时候，便留心优质资源，和家长密切联系，适时给他们推荐一些优秀的有配套文字出版物的电影，比如《疯狂动物城》《海洋奇缘》《哈利波特》等，并请家长在假期里陪同孩子先去电影院观影，再陪孩子去书店买和电影配套的书籍，一同阅读，交流感受。有家长反应，孩子们在经历了动态的视觉冲激过后，再沉浸到静态的文字讲述中去重温影片的各种精彩，这个过程是妙不可言的。

3.开设校内“ 师生共读” 课程。

我习惯每天下午拿出一节课的时间，带孩子们置身图书室，徜徉书海。从不规定读什么，也没有量化的任务，是否做笔记全由学生随心而动。我只是做好榜样，携带笔墨和读书笔记本出发，到了图书室，选好自己想读的图书，就找个位置安静的坐下来，安静地读书，安静地做笔记，不浪费一分钟的时间。时间一长，学生们在耳濡目染中便爱上了阅读。

二、重视阅读能力的培养，阅读方法的指导，实现语文综合素养的提升。

1.重视朗读、默读、浏览等阅读能力的指导教学。

陪孩子们听名家朗读，给孩子们示范朗读，鼓励孩子们大声自信有创造性的朗读，引导孩子们有理有据的评价同伴朗读，肯定孩子们朗读过程中的点滴进步等。在课堂阅读活动中，我重视培养学生默读能力，不断提高默读速度，学会浏览，提取关键文本信息等。

2.利用策略单元，教给学生阅读的策略与方法。

充分利用新教材的阅读策略单元，进行举一反三的迁移教学。以课本为依托，学习任何一种阅读策略，都从课外拓展出更多类似篇章来让学生进行阅读实践，在巩固与强化的过程中，帮助学生自然而然地掌握阅读方法，从而形成阅读能力。

3.抛砖引玉，引导学生学习做读书笔记。

学期开始，我拿出自己近几年的读书笔记，给学生传阅，让学生从老师干净整洁，用心摘抄或撰写地笔记中端正态度，受到启发，并在自己的阅读中养成认真写读书笔记的良好习惯。

三、开展一系列丰富多彩的读书活动，夯实输入。

1.开展多种形式的课内阅读活动，引导学生多层次的进行阅读。

晨间诵读----“ 每天从100 分开始” 、课堂赛读----“ 敢读就能红” 、一日美读----“ 我的生活我润色” 等。在这些形式多样的活动中，孩子们的才华得以尽情展现，小身躯里的读书热情也被充分激活！

2.师生共读，陪学生一同畅游文字的海洋。

在陪读过程中，我将课内阅读教学与课外阅读指导相结合，加强学生间阅读心得体会的交流，在课堂上以读书沙龙的形式和同学一起探究阅读材料，升华自己的感情。

3.每日开展 “ 回家不忘读书” 活动。

设计专用表格，以划“ 正” 字的方式，记录我和学生是否做到每天在家读书半小时以上的情况，坚持一天画一笔，由我每天一早检查登记，登记完毕便张贴于黑板醒目处，并对连续坚持21 天的同学给予奖励。就这样，在班上营造出了一片你追我赶、争先恐后的读书氛围。

四、重视输出，尊重学生的阅读体验，欣赏学生的阅读成果，从而增强学生的阅读自信。

1.读书存折，助力我和学生成为阅读大富翁。

我和学生们各有一本小本子，一开始只是记录自己读过的书名、作者和阅读时间等简单的信息；后来，我引导学生们在上面做些摘录笔记，写些心得体会；再后来，我欢迎学生们来和我交流自己的读书体会，并鼓励学生把自己一些独特的阅读体验、阅读成果及阅读心得等，拿到班上与同学们分享，把学生的好想法、金点子在班上及时推广。学生人的阅读自信由此得到了强化。

2.读书检测，粗浅地聊一聊我们读书那些事儿。

为了使学生读书的热情和自觉能够持续，我特意买来了一些小礼物来奖励读书认真的学生们，有精美的书签、好吃的零食、有趣的玩具等。我充分利用课间十分钟的零碎而又轻松的休息时间，笑迎前来我处做读书检测的学生，问几个和书的内容相关的简单问题，聊几句各自不同的阅读感受和收获，学生通过检测后，可以自行挑选一件喜欢的小奖品，并可以将通过检测的书目存入存折。

3.每月读书分享会，深入交流读书心得。

每月月底，班上学生最期待的活动莫过于形式不断翻新的读书分享会了。有时，我们办读书沙龙；有时，我们举办“ 新闻发布会” ；有时，我们划分阵营，自选盟友；还有时，我们也会一人一稿，聚焦个体⋯⋯确定了分享形式，每月共读一本书的我们还会商讨决定交流主题，讲故事比赛、演讲朗诵比赛、交流读后感、谈谈我最喜欢的人物、说说给我印象深刻的故事情节等，都能让我们沉浸其中，忘记时间的流逝。

4.悦读展评，细品书籍带给我们的财富。

在开展“ 师生共读” 竞赛活动时，我充分利用我和孩子们那人手一本的小本子，大家没事就坐在一起，比比谁读得书多，看看谁的笔记做得最好，聊聊读书故事，谈谈读书方法，交流交流读书所得之种种。大家定期拿出自己的“ 读书存折” 和笔记本来晒一晒，赛一赛，精彩纷呈，孩子们乐此不疲。

一年来，学生们收获了良好的阅读习惯，其精神世界也变得更加丰富多彩。现在，以上策略已经在我校各班被广泛运用与推广，为培养学生良好课外阅读习惯的探索之路带来了勃勃生机。