《幼儿园游戏化课程改革：渐进式阅读活动的实践与探索》

随着教育理念的不断发展与进步，幼儿园游戏化课程改革已成为提升幼儿教育质量的重要途径。游戏化课程不仅符合幼儿身心发展的特点，还能激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。我园开展课题，本文则围绕“课程游戏化背景下幼儿园渐进式阅读活动的实践探索”为核心，结合环境创设与支持、教师角色的转变以及活动内容的选择三个方面，详细阐述幼儿园游戏化课程改革的实施策略。

一、环境创设与支持——打造适宜幼儿发展的游戏化空间

1. 环境创设：打造多元化阅读空间

游戏化课程改革的实施离不开良好的环境支持，在渐进式阅读活动的实践中，创新的环境创设与支持是更不可或缺。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精神，幼儿园需要为幼儿提供丰富多样的阅读环境，以激发他们的阅读兴趣和自主探索能力。例如，我园在每个公共区域创建开放式的“图书馆”，将藏书资源向园内及社区幼儿免费开放，能够有效实现阅读资源的共享。这种开放式的阅读环境不仅促进了幼儿之间的交流互动，也加强了家庭与幼儿园之间的联系。各班级可以根据幼儿的兴趣和需求，设计多元化的阅读区角。例如，设置倾听区、好书推荐区、排图讲述区等多功能区域，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行自主选择和自由表达。

2. 细节支持：激励与记录幼儿成长

环境创设还需注重细节上的支持。例如，可以通过展示幼儿的作品或阅读成果来激励他们持续参与阅读活动。如定期举办“好书推荐”专栏，鼓励幼儿分享自己的阅读心得，这不仅有助于提高他们的阅读理解能力，还能增强自信心和成就感。另外，利用问题墙、展品柜等形式记录幼儿的学习过程和思考结果，可以使环境成为一种动态的学习工具，进一步促进幼儿的发展。

二、教师角色的转变——从主导者到支持者与引导者

在游戏化课程背景下，教师的角色发生了显著变化，从传统的知识传授者转变为幼儿学习的引导者和支持者。

1. 教师角色：从传授者到引导者

在游戏化课程背景下，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和支持者。教师需要深入了解每个幼儿的兴趣点和发展水平，并据此调整教学策略。例如，教师可以通过细致的观察和分析，识别幼儿在阅读过程中表现出的好奇心和困惑点，进而设计出更有针对性的教学活动。具体来说，教师可以采用专题教研的方式，结合视频、照片等直观材料，深入了解幼儿的行为背后意图，聚焦于解决实际问题并优化指导策略。

2. 教师提升：专业素养与教育理念

教师还需要不断提升自身的专业素养。通过参加各类培训和研讨会，学习先进的教育理念和技术手段，以便更好地支持幼儿的成长。例如，江苏省教育厅发布的《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》中提到，教师应选用经过省级以上教材审查委员会审定通过的教学指导用书，确保课程内容的科学性和适宜性。教师还可以通过与其他同行交流经验，共同探讨如何将游戏元素融入日常教学中，使课程更加生动有趣。

三、活动内容的选择——贴近幼儿生活，激发探索欲望

在渐进式阅读活动中，活动内容的选择至关重要。我们注重选择贴近幼儿生活实际、符合其认知规律的活动内容，以激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。

1. 活动选材：符合幼儿认知规律

活动内容的选择是游戏化课程改革成功与否的关键因素之一。要关注幼儿的生活经验和年龄特点。例如，小班幼儿适合选择富有情节性的绘本，而大班幼儿则更适合逻辑性强且贴近生活的读物。这样的分级选材既符合幼儿的认知发展规律，又能激发他们的阅读兴趣。

2. 活动设计：开放灵活与整合多元

活动内容应具有开放性和灵活性。例如，围绕经典文学作品开展主题式阅读系列活动，将语言、健康、社会、科学、艺术等领域有机整合在一起。这种方式不仅可以拓宽幼儿的知识面，还能培养他们的综合素养。例如，宜兴市宜城中心幼儿园曾围绕《春天的童话》这一主题，收集整理了一系列相关绘本资源，取得了显著成效。

3. 现实联系：寓教于乐与生活应用

活动内容还应注重与现实生活的联系。例如，通过将绘本内容与安全教育相结合，编制出版《暑假幼儿安全教育》《寒假幼儿安全教育》等实用手册，让幼儿在阅读的同时掌握必要的生活技能。这种寓教于乐的方式不仅提高了幼儿的学习效率，也为家长提供了宝贵的参考素材。还可以鼓励幼儿将所学知识应用到实际生活中，如通过角色扮演游戏模拟日常生活场景，进一步巩固所学内容。

通过上述三个方面的深入改革与扎实实施，我园已成功构建起一套契合幼儿身心发展规律的游戏化课程体系。这一系列举措的实施不仅显著提升了幼儿园的教育教学质量，更为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。在环境创设与支持方面，我们为幼儿精心打造了丰富多元的探索空间和自我展示平台，充分激发幼儿的内在潜能；教师角色的积极转变，使教师能够更有效地引导幼儿走向自主学习和独立思考的良性轨道；而活动内容的精准选择，则紧密贴近幼儿生活实际，深度激发了他们的探索欲望与学习兴趣。这一系列举措的实施，不仅显著提升了幼儿园的教育教学质量，更为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。

参考文献

[1] 江苏省教育厅.(2020).《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》地方政策文件

[2] 李季湄 , 冯晓霞 .(2013).《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 . 人民教育出版社.

[3] 宜兴市宜城中心幼儿园 .(2021).《主题式阅读活动案例集 : 春天的童话》

[4] 王海英 .(2018). 幼儿园环境创设的儿童视角 .《学前教育研究》，(5)45-50.