聚焦语文素养，兼得寓言文意

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》是一篇经典寓言故事，以生动的语言、跌宕起伏的情节讲述了鹿对自己的角和腿态度前后转变的故事。从构思上看，文章采用对比手法，通过鹿对角与腿截然不同的评价及遭遇，巧妙设置悬念，引发读者思考 ；在表达上，运用大量细腻的心理描写、语言描写，如鹿对自己角的赞美“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致”，以及遇险时的抱怨，生动展现鹿的情感变化，使角色形象跃然纸上。同时，寓言蕴含“事物各有长短，应全面看待”的深刻哲理，为学生提供了思辨与表达的良好素材，也与后续辩论、创意写作等教学环节紧密呼应，便于引导学生深入理解文本并迁移运用语言。

二、学情分析

学生在之前的学习中已接触过一些寓言故事，对寓言“通过故事讲道理”的特点有初步认知，具备一定的文本阅读和简单分析能力，这为理解《鹿角和鹿腿》的寓言内涵奠定了基础。

从字词学习来看，本课生字“赏、匀、配”等多为常用字，学生在生活或其他课文中可能见过，有一定认读基础，但“贺”等字的结构和笔画较复杂，书写时容易出错，需要重点指导；多音字的具体用法对学生而言仍需强化辨析。

在思维和表达方面，该阶段学生好奇心强，喜欢参与游戏、表演等互动性活动，通过小组合作、辩论等形式能有效调动他们的学习积极性。不过，他们对文本中对比手法的运用、角色情感变化的深层原因分析可能不够深入，对“事物各有长短”这一哲理的理解也多停留在表面，需要通过具体情境和活动引导其深化认知。同时，学生的逻辑思维和思辨能力处于发展阶段，在辩论环节中组织论据、清晰表达观点的能力有待提升。

此外，学生个体存在差异，部分学生语言表达流畅、思维活跃，而有些学生在公开场合发言可能不够自信，教学中需兼顾不同层次学生的需求，提供多样化的展示和交流机会。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够正确认读、书写本课生字词，如“赏、匀、配”等，掌握多音字的用法；流利、有感情地朗读课文，复述故事内容。

2. 过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究、辩论等活动，培养学生分析文本、提取信息、组织语言及思辨能力；学会运用对比手法分析人物形象和情感变化。3. 情感态度与价值观目标：引导学生领悟“事物各有长短，应全面看待”的道理，树立正确的价值观；激发学生对寓言故事的阅读兴趣，培养创意写作能力。

四、教学准备

1. 教具准备：制作精美的多媒体课件，包含生动的 AI 动画展示鹿的形象、课文重点段落的图文解析；准备鹿角、鹿腿头饰若干；设计《故事脉络表》《辩论观点卡》学习单；制作“最佳辩手”奖状、鹿角鹿腿奖章；准备计时器。

2. 学生准备：提前预习课文，标注出生字词；搜集其他寓言故事，为课堂交流做准备。

五、评价任务

1. 字词掌握评价

通过“帮小鹿过河”游戏，观察学生对生字词的认读准确度，重点关注多音字的辨析情况，快速了解个体字词掌握水平。

收集学生书写的“贺”字及其他生字作业，从笔画、结构规范性等方面进行评价，检验生字书写目标的达成度。

2. 文本理解与表达评价

查看学生填写的《故事脉络表》，评估其对故事主要情节、鹿的态度变化等关键信息的提取和梳理能力。

观察学生在“戴头饰复述故事”环节的表现，从语言流畅度、情节完整性、情感融入度等方面，评价其对故事内容的理解和复述能力。

3. 思辨与合作能力评价

依据学生填写的《辩论观点卡》，评价其独立思考能力、论据筛选合理性及“总分总”结构的运用情况。

在辩论过程中，从论据有效性、反驳逻辑性、团队协作默契度、文明发言表现等方面进行综合评价，评选“最佳辩手”，激励学生提升思辨与表达能力。

4. 创意与迁移能力评价

针对“创意表达台”中学生的续写或改编作品，从情节合理性、想象力、语言运用流畅度等角度进行评价，了解其创意写作能力的发挥情况。

检查学生完成的课后作业，必做题重点评价对故事复述的准确性和对“尺有所短，寸有所长”道理的生活联系能力；选做题通过观看课本剧视频，评价学生对角色心理变化的把握及合作表现。

5. 情感态度评价

课堂中观察学生参与朗读、小组讨论、辩论等活动的积极性，以及对寓言故事的兴趣表现，综合评估其情感态度目标的达成情况。

六、教学过程

（一）字词闯关营（5 分钟）

1. 情境导入：通过AI 动画呈现鹿走进课堂的场景，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生跟随小鹿进入寓言王国。

2. 字词学习

多种形式朗读：出示生字词，采用分组读、自由读、齐读等方式，强化学生对字音的掌握，尤其注重多音字教学。

“帮小鹿过河”游戏：邀请学生单独认读字词，增加学习趣味性，检验学生个体学习效果。

生字书写指导：重点指导“贺”字书写，先让学生观察结构、笔画，再由教师示范板书，学生描红、书写并展示。

总结过渡：肯定学生表现，说明字词学习为后续阅读扫清障碍，自然引入“故事探秘阁”环节。

【点评】本环节紧扣知识与技能目标中字词掌握的要求，以生动的 AI 动画情境导入，极大地调动了学生的学习积极性，符合该阶段学生形象思维占主导的特点。多种朗读形式的运用，强化了学生对字音的记忆，“帮小鹿过河” 游戏则将枯燥的字词学习变得趣味盎然，能快速且有效地检测学生对生字词的认读情况，尤其是多音字的辨析。重点指导 “贺”字书写，从观察到示范再到学生实践，步骤清晰，有助于学生掌握复杂字的书写规范，为后续的文本阅读和表达奠定了坚实的字词基础，顺利实现了字词学习的初步目标。

（二）故事探秘阁（20 分钟）

1. 辩论启程 文本初探

自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，难读处多读几遍。

内容概括：结合提示梳理课文主要内容，教师板贴关键词，帮助学生理清故事脉情感体会：默读指定段落，勾画描写鹿的话语，体会鹿的心情并指导朗读。2. 小组合作探究

任务布置：小组自由读相关段落，探究鹿对角和腿看法的变化及原因；交流故事脉络，完善《故事脉络表》；讨论关键句对比；汇总疑问。

展示交流：小组展示成果，其他组补充、提问，教师适时板书梳理逻辑，最后学生戴头饰复述故事。

【点评】此环节围绕文本理解展开，层层深入，有效落实了过程与方法目标。自由朗读让学生自主感知故事内容，内容概括训练了学生整体把握文本的能力，情感体会环节引导学生深入鹿的内心世界，感受其情感变化，为有感情地朗读打下基础。小组合作探究活动，充分发挥了学生的主体作用，在交流讨论中，学生不仅梳理了故事脉络、分析了鹿的态度变化原因，还提升了团队协作能力。戴头饰复述故事这一设计，将文本知识转化为生动的语言表达，既检验了学生对故事的理解程度，又锻炼了其语言组织和表达能力，为后续的思辨环节做好了充分的铺垫。

（三）思辨辩论场（10 分钟）

1. 自主学习阶段（10 分钟）

提出辩题：明确“鹿角和鹿腿谁更重要”的辩论主题。

填写观点卡：学生独立思考，填写《辩论观点卡》，表明立场、摘抄论据、预想反驳观点，教师指导运用“总分总”结构组织语言。

2. 小组合作学习阶段（20 分钟）

分组准备：合理分组，推选主辩手，小组整理论据、设计策略、模拟辩论、制作提示卡片。

正式辩论：正反方交替发言，教师用计时器控制时间，引导文明辩论、抓住漏洞。

总结升华：教师总结辩论，点明故事蕴含的道理，强化学生对寓言寓意的理解。

【点评】该环节是培养学生思辨能力和语言表达能力的核心，很好地呼应了教学目标中对学生逻辑思维和思辨能力的培养要求。自主学习阶段，学生独立填写《辩论观点卡》，运用 “总分总” 结构组织观点，有助于提升其逻辑思维和独立思考能力。小组合作准备辩论，整合了集体的智慧，学生在分工协作、模拟辩论中，提高了团队协作能力和应对能力。正式辩论时，限时发言和教师的引导，培养了学生的时间观念、应变能力和文明辩论的意识。最后教师的总结升华，将辩论与寓言寓意紧密结合，让学生在思辨的过程中深化了对 “事物各有长短，应全面看待” 这一哲理的理解，高效达成了情感态度与价值观目标及思辨能力培养目标。

（四）创意表达台（3 分钟）

1. 任务呈现：提供续写故事、改编结局等选择菜单，鼓励学生大胆发挥创意。

2. 自主创作与交流：学生先独立构思，再小组交流打磨作品。

【点评】本环节为学生提供了展现创意和迁移运用知识的平台，契合了情感态度与价值观目标中激发学生创意写作能力的要求。提供续写故事、改编结局等多种选择，满足了不同学生的兴趣和能力需求，充分激发了学生的想象力。先独立构思再小组交流的形式，让学生在独立思考的基础上，通过思维碰撞完善自己的作品，提升了创意写作的质量。这一环节不仅检验了学生对文本的理解和迁移运用能力，还进一步巩固了学生对寓言寓意的领悟，是对教学目标的有效延伸和拓展。

（五）作业超市 （1 分钟）

1. 用自己的话简要复述故事。（必做）

2. 联系生活，举例说明“尺有所短，寸有所长”的现象 。（必做）

3. 与家人合作表演课本剧，通过动作、表情和语气展现小鹿的心理变化，录制视频并分享亮点。（选做）

板书设计：

鹿角和鹿腿

鹿角 鹿腿

欣赏美丽→精美别致 →差点送命 抱怨难看→细长有力→狮口逃生道理：事物各有价值

【点评】作业设计体现了层次性和实践性，必做题注重基础知识的巩固和对寓言道理的生活联系，能有效检验学生对故事的掌握程度和对哲理的理解深度；选做题则通过课本剧表演，培养了学生的合作能力和对角色心理的把握能力，进一步激发了学生对寓言故事的兴趣。这种多样化的作业形式，兼顾了不同层次学生的需求，使教学评价更加全面，也让学生在实践中深化了对课文的理解和运用，实现了课内学习向课外延伸的目标。

【总评】

整个教学设计以学生为主体，环节紧凑且层层递进，从字词基础到文本理解，再到思辨能力和创意表达的培养，形成了一个完整的教学链条，全面落实了各项教学目标。教学方法丰富多样，情境导入、游戏互动、小组合作、辩论、创意写作等多种形式的运用，充分调动了学生的学习积极性，符合该阶段学生的认知特点和学习需求。无论是充满趣味的 “帮小鹿过河” 字词游戏，还是富有挑战性的辩论活动，都能让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，提升学习效果。

在评价方式上，注重过程性评价和多元化评价，通过各种活动和学习单，全面了解学生在字词掌握、文本理解、思辨合作、创意迁移等方面的表现，评价具有针对性和激励性。这种评价方式不仅能及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，还能让学生清晰地认识到自己的优点和不足，从而更有针对性地提升自己。同时，“最佳辩手” 奖状、鹿角鹿腿奖章等奖励机制，进一步激发了学生的学习动力和竞争意识。

教学设计注重知识的迁移和能力的培养，将寓言道理与学生的生活实际相联系，引导学生树立正确的价值观，激发了学生对寓言故事的阅读和创作兴趣。通过让学生联系生活举例说明 “尺有所短，寸有所长” 的现象，使抽象的哲理变得具体可感，让学生明白这一道理在生活中的广泛应用，实现了从文本到生活的跨越。

此外，教学准备充分，多媒体课件、头饰、学习单等教具学具的运用，为教学活动的顺利开展提供了有力支持。精美的 AI 动画能将抽象的文字转化为生动的画面，帮助学生更好地理解课文内容；头饰的运用则增加了课堂的趣味性和参与感，让学生在角色扮演中加深对故事的理解。

同时，该设计充分考虑了学生的个体差异，在教学环节和作业布置中都体现了层次性。对于语言表达流畅、思维活跃的学生，辩论和创意表达台为他们提供了展示才华的舞台；对于在公开场合发言不够自信的学生，小组合作学习让他们有更多机会在小范围内表达自己的观点，逐步建立自信。这种兼顾不同层次学生需求的设计，确保了每个学生都能在课堂上有所收获、有所成长。

整体来看，该教学设计理念先进，操作性强，不仅关注学生知识的学习和技能的掌握，更注重学生情感态度与价值观的培养以及综合能力的提升，能有效提升学生的语文素养和综合能力，是一份高质量的教学设计。它为教师开展《鹿角和鹿腿》的教学提供了清晰、具体的指导，也为学生带来了一次丰富而有意义的学习体验。

综上所述，真可谓：聚焦素养求发展，文意兼得未空谈。多维育能生为本，彰显魅力加油干。创设情境激趣味，喜闻乐见学中玩。尺寸各有短和长，创意表达并不难。

作者单位：

马江芹：，高级教师刘友开：，江苏省特级教师