“三新”背景下高中思想政治项目式教学探索

当今，我国基础教育正处于整体深化改革的关键期，2020 年后，“新课程、新教材、新高考”(简称“三新”)是我国基础教育致力于打造科学、公平、有效的育人模式。“思想政治”课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须变革教学理念与教学方式，以适应“三新”育人模式的需要。传统的知识传授式教学在“三新”语境下，难以适应新时代背景中学生核心素养的培养需求，而项目教学作为突出以学生为主体、基于真实情境、综合多学科知识的教学方式，为课堂教学方式变革指引了新的方向。笔者尝试基于“三新”语境下高中思想政治项目教学的内涵阐述、实施路径与策略开展论述，并基于此提出对如何有效开展思想政治项目教学的教学建议。

一、明确项目目标，聚焦核心素养

项目式教学要以项目目标的导向作用为出发点。在“三新”背景下的高中思想政治项目式教学当中，必然是聚焦核心素养，以学生政治认同、法治意识、公共参与、科学精神等为着眼点。比如对于“中国特色社会主义制度优势”项目主题，教师将驱动任务进行具体的设定：围绕制度优势，从经济、福利保障、教育公平等方面出发，带领学生进行项目调研，并在课下收集相关的图文信息。在项目开展初期，教师则要明确项目主题，即在课程开展的前期，必须要让学生对高中政治知识中的“中国特色社会主义”基本模块有概念性的认知，在这一模块当中，应该引导学生展开围绕“什么是制度优势”的驱动任务进行进一步的学习。在项目深入阶段，教师必须要结合主题内容，引导学生分别对社区、厂矿、商家进行实地走访，或者教师可以通过网络来拓展学生对基层社区问题、疫情下的应急保障机制的问题，形成具有真情实感的真实认知和实践性的思想政治教育体验，同时增强学生进行政治认同和思辨精神。当然，教师还必须适可而止，必须通过学生之间的讨论与思维进行辩论，以提高学生的科学精神与公共参与意识。总之，无论是什么样的政治教学项目，其实都是在于学生的内化思考过程中获得知识和技能。

二、选择真实议题，贴近学生生活

项目化教学中思想政治学科“三新”改革的重点应该考虑设计指向学生的真问题，体现教学的“在场感”和“带入感”。例如，“公共政策与社会生活”主题的项目可以结合学生的实际生活需求“校园周边交通拥堵治理”为主题展开学习，实践起来又比较实际、具有探究性。在该主题下教师带领学生走出教室，观察、实地调查，自己设计问卷并收集同学们的感受，访谈交警和学校的老师，分析目前交通拥堵的成因，并结合思想政治教材中的“政府职能”和“公民的义务”部分的内容，提出改进校园周边交通的方法。学生在操作过程中不仅掌握了相关政策的制定和执行的流程，也基于自己的实际行动增强了法治意识、公共参与意识和责任担当意识，还可以在提交给相关部门后由师生进行讨论，让学生感觉其实“自己是可以‘参与有意义的事情’”。这种基于学生真实生活需要的真问题设计，能让学生“活学活用”，使思想政治教育落实到位，使得核心素养“在真实情境中落实”。

三、优化项目设计，提升教学实效

“三新”时代，高中思想政治项目教学的设计需要关注项目设计优化，才能提升思想政治课的教学实际。

以“弘扬中华优秀传统文化”为例，可以设计“传统节日文化传承与现代价值”的项目教学，借助学生的研究探索，实现知识建构与价值观引领的融合。在这个项目设计中可以将活动设计为三个环节：设计好传统节日“开卷篇”——寒假调研“阅读篇”——传统节日宣传“展示篇”——参与传统节日“践行篇”。让学生组成小组合作完成调查分析不同传统节日，如春节、端午节等，在学习的基础上，以“研究性”的视角对传统节日文化的传承展开研究探索，引导学生通过文献查阅、实地走访、拍摄影片等方式对传统节日文化的流传与影响开展调查分析，并在展示汇报阶段借助《文化生活》的课程学习，分析传统文化的意义价值及存在的状况、对传统文化进行承继弘扬的途径等，还可以运用“传统走进校园”的实际应用为学生在身边开展小组的研究探索学习，并积极申请组织各班以“让传统走进校园”的“传统节日系列主题活动”，如主题班会、传统节日体验式手工制作活动等等。这样的项目设置既紧扣教学任务要求，又重视教学过程中的体验，以达到积极引导学生的思路与方法，提升思想政治课教学深度，提升思想政治教学温度等目的。

四、融合信息技术，拓展学习空间

对于高中思想政治“三新”背景下的项目式教学来说，必须积极有效地结合信息技术拓展学习空间，促进学生学习深度和广度，积极拓展学生的参与率。以“法治中国建设”为例，在开展项目学习活动之前，教师可以借助信息技术将线下学习空间扩展到线上线下相结合的线上网络学习空间。开展项目活动过程中，学生通过“智慧课堂”APP 学习《依法治国》微视频、政策和案例，在课堂上教师组织学生围绕“校园欺凌的法律责任”进行模拟法庭探究，实时投票、弹幕互动，教师引导学生，对法律案例进行更加深层次的理解和应用。最后学生利用短视频 APP 进行普法宣传短片制作，将作品发表到学校公众号上，扩大宣传推广。整个项目的实施借助信息技术拓展了课堂教学时空，使课前知识性获取与课堂实践及课后社会实践活动等有效衔接，提升学生信息素养和法治意识的同时推进思想政治学科核心素养的培育。

总之，在“三新”背景下，项目学习为高中思想政治课程教学的推进打下了良好基础，明确了项目课题、确定了现实议题、设计了项目方案、整合了现代信息技术以后，有利于培养高中学生学习的积极性，也有利于培养学生的思想政治学科核心素养和综合能力。在实际操作中面临的诸如需要统筹安排教学时间、教师对教学的指导性不足等问题虽未很好地解决，但此教学策略有利于激发高中生深度学习的内生性动力，也有助于高中生养成社会责任担当的精神。未来需要加强对教学资源建设、对教学工作者培训，让项目学习更充分地、更有效地在思想政治课程教学中使用，服务于基础教育领域的高质量推进。

【参考文献】

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