初中英语阅读教学中的学科育人实践

引言：

随着教育改革的不断推进，各个学科的育人已经成为了各个学科教学的重要任务之一。而英语是初中阶段的基础学科之一，其阅读教学对学生语言能力的发展起到了关键性的作用。初中英语的教材中丰富多彩的阅读文本就为学科育人提供了很好的素材。此时的初一学生正处于语言发展和价值观建立的关键时期，所以在英语阅读教学过程中如果能够很好地融入学科育人，将有助于学生不仅能够获得语言知识的学习，还能提升其跨文化交际意识、批判性思维以及正确的价值观念等。但是目前初中阶段的英语阅读教学中仍然存在着教师们只关注对语言知识的讲解而忽略育人功能发挥的情况。因此对初中英语阅读教学中如何进行学科育人具有非常重要的现实意义。

一、初中英语阅读教学中学科育人的意义

（一）推动学生语言方面能力的全面发展

英语阅读教学是学生获取语言知识、提高语言技能的重要途径。学生在阅读过程中会接触到大量的新词汇，不同的句式结构以及地道的表达方式，在理解、分析和应用文本的过程中可以不断加强学生的语言输入和输出能力。同时学科育人视角下的阅读教学关注学生在真实情境中的语言理解和使用，在学生结合自身生活经验对文章内容进行思考和讨论的基础上帮助学生将语言知识转化为语言运用能力，实现学生语言能力的全面提升[1]。

（二）学生文化意识与跨文化交际的培养

英语阅读文本包含大量文化信息，它涉及到英语国家历史、地理、风俗习惯以及价值观念等各个方面。通过在阅读教学过程之中开展学科育人活动，教师可促使学生比较中西方文化的异同点，使得学生在了解英语国家文化的时候，进一步培养起对本国文化的认同感和自豪感。面对节日这个话题，教师可以在教学过程中比较中国传统节日和西方节日的区别之处，以此向学生表明文化具有诸多种性，进而养成尊重并接纳不同文化的态度，从而改进学生的跨文化交际水平。

（三）培养学生优良的思维品质与价值观

英语阅读教学文本分析及问题探究环节，有利于锻炼学生的逻辑思维，批判性思维及创造性思维。在学科育人过程中，教师可设计一些富有启发性的问题来引导学生深度思考文本内容，促使学生发表不同观点，培养学生独立思考与解决问题的思维能力。很多阅读文本都蕴含着积极向上的价值取向与人生哲理，教师应当充分挖掘这方面内容，引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观，帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯 ^[2] ]。

二、初中英语阅读教学中学科育人的策略

（一）深度挖掘阅读文本的育人元素

在实际教学活动过程中，老师在开展英语阅读教学前，要对文本进行深度解读。不仅仅是要把握文本的语言结构、主题内容等，更要挖掘文本背后蕴含的文化内涵、情感态度和价值观等育人元素。通过对文本的细致解读，找到教学过程中可以植入育人的点，使得学科育人目标与语言知识目标紧密结合。

如在给学生讲解译林版 2024 初一英语课本上的一篇关于环境保护的文章的时候。教师要先明白并且剖析这篇文章当中所包含的有关环保的单词还有句式，其次也要探究文章想传达有关于环保以及可持续发展的想法，在课堂上面可以引导学生们去思考生活当中自己能做的事情，让其在学习英语知识的同时也提高自己的环保意识，树立保护环境的责任感，做到教书育人。

（二）创新教学方法与育人理念的融合

教学中，多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，也给学科育人提供了更多的途径。教师可尝试使用情境教学法、合作学习法、任务驱动法等等，把育人理念融合到具体的教学活动当中，创建真实或者模拟的情境，让学生在情境里体会并领悟，运用合作学习来培育学生的团队协作意识和交流技能。依靠任务来驱动学生，引领他们完成任务的同时锻炼综合素养 [3]。

如讲到与朋友相关的阅读材料时，教师就可以设想出化解朋友间矛盾的情境。学生们分组做角色扮演的游戏，他们在用英语交流，解决问题的同时，练习了英语，学到了如何处理人际关系、共情、宽容这些好品质。而且小组合作让同学们明白，集体生活中大家要互相包容理解。

（三）优化教学评价，聚焦育人成效

教学评价是教学过程的重要环节，完善教学评价有利于学科育人目标的实现。教师应该改变以往单一的重知识考查的评价方式，构建多样的评价体系。在评价内容上，既要考虑学生的语言知识，也要关注学生在阅读过程中体现出来的文化意识、思维品质、情感态度等。在评价方式上，可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合，全面、客观地评价学生的学习结果和成长进步。

如在学生完成一篇名人励志故事的阅读教学之后，让学生对自己的阅读过程做出自我评价，包括自己对于文章的感悟程度，参加课堂讨论的积极性等等。还要让同组的同学之间相互评价，互相学习对方的优点，指出来自身的不足。教师在进行评价的时候除了对学生的语言知识掌握做出评价之外，还要对学生通过名人故事得到的启发，树立榜样意识这样的育人成效进行评价，使学生能够在以后的学习与生活当中，用积极乐观的心态去应对困难，努力向上。

三、结论

初中英语阅读教学过程的学科育人实践是立德树人的根本任务。通过深入挖掘阅读文本的育人元素 , 创新阅读教学方法 , 改革阅读教学评价方式 , 可以在提高学生的英语语言水平的过程中 , 提升学生文化意识、思维品质和正确价值观。在今后教学工作中要继续强化学科育人的认识 , 积极探索更有效的育人方法 , 充分发挥英语阅读教学的育人功能 , 为学生全面发展奠定坚实基础, 推动初中英语教学的优质发展。

参考文献：

[1] 王学青 . 基于学习活动观的初中英语阅读教学 [J]. 海外英语 ,2024,(18):176-178.

[2] 汪路艳 . 基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学研究 [J].教学与管理 ,2023,(27):96-100.

[3] 王宇欣 .“五育融合”在初中英语阅读教学中的实践探索 [J]. 英语广场 ,2023,(24):126-129.