大单元教学下小学英语与单元思政融合的实践与探索

大单元教学强调以主题意义为核心，通过整合教学内容、优化教学设计，实现知识传授与价值引领的有机统一。在小学英语教学中，教师需基于大观念理论，提炼单元主题意义，挖掘教材中的思政元素，并将其融入教学设计中。

一、大单元教学的内涵

大单元教学模式是在课程改革背景下产生的一种新型教学模式，这种教学模式是以大单元为基础，将同一主题下的学习内容整合在一起，在大单元内安排学生的语言学习活动。这种教学模式既是对传统课堂教学的创新，也是对传统单元教学的超越。它不仅将语言学习活动与学生的生活实践联系起来，还将思政元素融入到了学生的语言学习活动中，培养学生正确的价值观和人生观[1]。

大单元教学模式下，小学英语教师要以大单元为基础，把语言知识、语言技能、思想品德教育和情感态度价值观有机结合起来。在大单元教学模式下，小学英语教师要以单元主题为基础，制定出符合本单元特点的学习目标和教学内容，在课堂上设置丰富多样的活动形式，通过师生互动、生生互动等方式帮助学生理解和掌握单元主题意义。在大单元教学模式下，小学英语教师要以教材为基础，依据教材内容和学生实际情况确定出单元目标和单元任务。教师要根据学生的学习水平和学习能力合理制定教学计划。教师要根据本单元的学习目标、教学内容、学习要求等，选择恰当的学习活动组织学生进行语言实践。通过大单元教学模式下的小学英语课堂教学，能够促进学生综合素养的提高，为其未来发展奠定基础。

二、思政元素融入大单元教学的必要性

从学生角度来看，“大单元教学”模式下的小学英语教学，能够帮助学生突破以往的知识难点，提高课堂学习效率，同时，还能引导学生关注社会、国家和民族的发展。在这样的教学背景下，教师要关注学生的价值观教育和爱国主义教育。在单元教学中融入思政元素，有助于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的未来发展奠定坚实基础。

从教师角度来看，“大单元教学”模式下的小学英语教学要求教师在关注学生语言知识掌握和技能提升的同时，还要关注学生思想品质、价值观念、文化素养和行为习惯等方面的培养。将思政元素融入到小学英语大单元教学中，可以让教师在讲授知识时更加有针对性，还能培养教师对思政教育的兴趣和热情[2]。

从小学英语教学角度来看，“大单元教学”模式下小学英语课堂需要更加灵活多变。教师要从整体出发把握教材内容，在挖掘教材中思想政治教育资源的同时，还要通过情境创设、游戏活动等方式向学生传递正能量，帮助学生形成正确的价值观和人生观。

三、大单元教学模式下教师的挑战

教师在大单元教学中要注重知识技能的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养。但是，大单元教学模式下，教师的教学任务不仅仅是传授知识和技能，还要进行思想政治教育。这对教师来说是一个挑战，需要教师在平时的教学过程中不断地反思和总结，在教学活动中不断地调整教学策略。此外，大单元教学对教师的教学理念和专业素养提出了更高的要求。这就要求教师要有很强的英语专业能力和思政素养[3]。

在大单元教学模式下，教师需要把思政元素融入到每一个单元当中。但是，部分教师对如何将思政元素融入到大单元教学中重视程度不够。而且，大部分英语教师的思政素养并不高，在课堂上很少提及思想政治教育方面的内容。同时，由于缺乏对大单元教学模式的了解和实践经验，导致大单元教学在开展过程中遇到了一些问题。如在单词环节，教师只注重单词拼写和读音，而忽略了对学生的情感教育。因此，在大单元教学中需要教师注重对学生情感教育的引导和培养。

四、思政元素融入大单元教学的路径和策略

在小学英语教学中，教师要充分认识到大单元教学和思政元素融合的重要性，不断提高自身的专业素养和课程思政意识，使学生在学习过程中形成正确的价值观和人生观。

首先，教师要把握单元主题，根据单元教学目标和教材内容确定单元目标。教师在制定单元教学目标时，要从学生的认知基础、英语学习兴趣和文化背景等方面考虑，确定单元教学目标时要考虑到学生的生活经验、知识水平和认知规律等因素。在确定单元目标时，教师还要分析单元的具体内容，明确学生需要掌握什么知识、技能、情感态度价值观等。例如，在学习“Sundance”这一单元时，教师可以设置以下教学目标：（1）了解一些动物的生活习性；（2）学习一些简单的动物表达；（3）了解一些常见的动物食物；（4）了解一些常见的动物出行方式；（5）了解一些常见动物的名字。教师还要在教学过程中，引导学生分析和掌握单元主题和课文内容。

其次，教师要加强教学设计和教材解读。教师在设计单元教学目标时，要遵循从具体到抽象、从简单到简单等原则。在英语课堂上，教师可以通过以下几个方面进行大单元教学设计：（1）先引入与本单元相关的生活知识和文化背景；（2）然后梳理单元的重点和难点；（3）最后引导学生在课堂上围绕主题开展实践活动。同时，教师还要根据教材内容和教学目标分析教材内容，结合本学期英语教学内容和思政元素进行整合设计。教师还可以通过拓展教材资源、观看相关视频、开展课堂游戏等方式，丰富大单元教学素材。教师在进行教材解读时，要从学科本质出发，充分挖掘教材中蕴含的思政元素。

教师应注重教学设计的创新性，采用多样化的教学方法，如情境教学、项目式学习、综合实践活动等，使思政教育更加生动有趣。例如，王亚清和刘惠在《基于主题意义建构的小学英语单元整体教学设计》中，通过“回顾日记内容”“绘本故事阅读”“小组合作学习”等方式，将思政教育与语言学习相结合，帮助学生在实践中体悟和内化价值观[4]。

五、结语

在大单元教学背景下，小学英语与单元思政的融合实践，是实现立德树人根本任务的重要途径。通过科学的教学设计和有效的教学策略，教师可以将思政元素有机融入小学英语课堂，帮助学生在语言学习中接受思想政治教育，培养其正确的价值观和道德观。未来，应进一步加强教师培训、课程改革和教学研究，推动小学英语与思政教育的深度融合，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献

[1] 杨桢逸 . 大单元教学视角下的小学英语阅读教学策略探究 [J]. 学苑教育 ,2025,(13):94-96.

[2] 缑丽娟 . 小学英语课堂中大单元教学指导的策略探索 [J]. 教育界 ,2025,(12):74-76.

[3] 杨琳 . 大单元教学模式在小学英语教学中的应用 [J]. 启迪与智慧( 上 ),2025,(04):32-34.

[4] 申晓晖 . 巧用大单元教学，让小学英语教学更高效 [J]. 江西教育 ,2025,(15):10-12.

作者简介：姓名 宋希月，性别 女，出生年 1993，民族 汉，籍贯吉林德惠，职务 小学教师，职称 二级教师，学历 本科，研究方向 小学英语