浅谈绘本奥秘，演绎摩登剧场

绘本故事是培养幼儿阅读习惯的重要资料，也是幼儿开展绘本剧表演的主要素材来源。对于幼儿而言，创造性的绘本剧表演活动更加关注体验本身，带有即兴表演的色彩，在表演过程中，幼儿在教师的引导下，能够充分发挥自己的想象能力进行表演，创造力以及表演能力都能得到锻炼与提升。

一、感受幼儿绘本剧表演的源泉

孩子喜欢表演，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，而这些在表演绘本剧的过程中都能一实现。绘本剧活动让孩子的天性得以舒展，而丰富的绘本资源，为孩子的表演活动提供了源泉。

从绘本到绘本剧表演大致罗列为八个流程：1. 阅读绘本故事；2. 分析讨论故事中的人和事；3. 创编剧本新的对话和情景；4. 旁白串联每一幕，再通过角色表演、音乐律动来展现剧情；5. 准备表演头饰和服装；6. 绘本剧海报邀请；7. 角色诠释和剧情排练；8. 正式进行绘本剧表演。

二、分析幼儿绘本剧表演的途径

在开展幼儿绘本剧表演时，要以孩子的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与绘本剧表演的整个过程中，孩子各方面的能力发展要比结果更重要。所以，准备一场好的绘本剧表演应做到：

（一）精心选择幼儿感兴趣的绘本内容

选择内容是绘本剧表演中的一个重要环节，表演的内容是否是幼儿感兴趣的直接影响幼儿参与游戏的积极性。那么如何选择表演游戏的内容？

1. 故事情节，故事人物角色受幼儿喜爱。

2. 故事环节层层递进，有一定的逻辑性，符合幼儿现有的思维水平。

3. 选择故事有创造的空间，才助于发展幼儿的想象力、语言表达能力

环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节，在创设环境时，教师应启发幼儿根据表演的主题和情节，认真思考，师幼共同创设与主题相符的环境，为幼儿提供多种辅助材料和孩子们一起商议并制作头饰、服装等等道具。

（二）创宽松自由符合主题的表演环境

1. 幼儿参与表演场地的设计

根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，表演结束后，可以让幼儿一起协助整理表演场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。如：在绘本表演《咕噜牛》时，为了让孩子们感受到场景的变化，我们老师为孩子准备了《咕噜牛》表演视频，让孩子们表演学习，同时准备了与主题咕噜牛有关的背景照片和绘本介绍、池塘、大树、石头、草丛等等，让孩子们看到情境和道具，就想到应该表演的绘本剧。

2. 幼儿参与道具的准备制作

道具是表演游戏中必不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。在游戏中启发幼儿自己动手运用半成品材料或废旧材料加工制作道具，也是幼儿主体性发挥的良机。如：在《脏兮兮国王》的表演前，我们教师对幼儿讲完故事组织幼儿分组讨论：“这里的角色都是特殊的，带头饰似乎有些不明显，还有更好的办法吗？”于是有的幼儿说：“准备披风”有的幼儿说：“国王要有皇冠才像”还有的幼儿说：“小丑要有彩色头发、道具球”还有的幼儿说：“歌手要有话筒”……幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师都没有想到的，如：扇子，而这些道具对表演的确能起到一定的促进作用。在孩子们说完后，我们请孩子们在班级中寻找适合的道具，来满足《脏兮兮国王》这个绘本剧的所有材料……

（三）做好幼儿绘本剧表演的预热活动由于孩子们对表演游戏已产生了浓厚的兴趣，孩子们按自己意愿创编了游戏表演《咕噜牛》、《脏兮兮国王》、《好饿的小蛇》、《鸭子骑车记》、《小猪变形记》等…。对接下来模仿表演的流程进行充分的引导，有利于幼儿对于后续内容进行更好的熟悉，提升幼儿参与表演活动的积极性，也能提高绘本故事表演的效率。如：绘本故事《好饿的小蛇》中，描述了这样一个故事：一天，好饿的小蛇在树林里扭来扭去。忽然，它发现了一个圆圆的苹果，啊呜-- 咕嘟，真好吃。第二天，好饿的小蛇又扭来扭去在散步。它发现了一根黄色的香蕉。于是，它一口把香蕉吞了下去……啊呜 -- 咕嘟，真好吃。第三天 ...... 哇，真好吃，这回它发现了一串紫色的葡萄。好饿的小蛇吃饱了，呼呼呼地睡大觉？

在这个绘本故事中，需要很多幼儿共同表演完成，分别扮演小蛇、苹果、香蕉、巧克力、葡萄等。主要场景包括小蛇在草地的场景；小蛇在森林的场景。在进行表演之前，由于里面主要角色的还需要说简单的话语，我们教师就让幼儿提前进行演练如何使用身上的道具，表演时应从哪边入场和从哪边出场，引导幼儿思考如何摆出最合适的动作，从而更好的在表演过程中融入到角色里，并且取得更好的表演效果。

（四）合理的对幼儿表演过程进行引导

在幼儿绘本剧表演活动中，教师通过创造性的发挥绘本的功能，合理的对绘本中的素材加以加工运用，让幼儿通过分工合作的形式对绘本故事进行表演，更加充分的理解绘本的内涵。

1. 皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。

2. 在表演过程中注意发挥幼儿的主体性，将自主权应交给幼儿，充分发挥“讨论”在表演游戏中的作用。

3. 注重平等合作的师生关系，用商谈的方式来指导。

4. 表演游戏应注重幼儿同伴间的互动学习。

5. 在开展过程中应充分肯定幼儿的创造力。