双指南视角：幼儿游戏活动中教师评价的策略探析

《3-6 岁儿童学习与发展指南》及《评估指南》均强调，教育评价是幼儿园教育不可或缺的一环，对于了解教育适宜性、有效性，过程性、发展性调整改进工作，促进幼儿全面发展及提升教育质量具有关键作用。教育评价对幼儿至关重要，哪怕是细微的进步被认可，都能让他们收获喜悦，从而积极进行自我评价，更有动力、兴趣和信心参与活动。游戏作为幼儿园教育的基本途径，其活力的激发离不开教师的有效评价。双《指南》的提出，为我们指明了方向，即需将评价整合于教育过程之中，以优化教育内容，促进幼儿身心和谐健康地发展。

在双《指南》精神的指引下，我们积极改进评价方法。我们深知，细致有效的观察是做好游戏评价的根基，只有从多角度、多维度进行评价，才能推动幼儿的个性化成长。评价不只是为幼儿的学习打造新平台，更凸显了幼儿与教师的双主体地位。当教师评价得当，幼儿便会在游戏结束时积极分享体验，传递快乐，满怀期待地投入下一次游戏。

一、当前游戏活动教师评价现存问题剖析

在以往的游戏活动评价中，教师常陷入两种困境：一是评价内容陈词滥调，如反复询问幼儿的游戏内容及感受，或对幼儿作品进行简单夸赞，缺乏深度与针对性；二是评价过程成为教师的“一言堂”，忽视幼儿的主体地位，仅由教师对幼儿活动进行单向评判，如强调纪律、收拾玩具的速度等，这种不平等的关系限制了幼儿的自主性、探索性和创造性。经过园领导的精心组织与学习讨论，我们对游戏活动有了更深入的认识。因此，如何在游戏活动中进行有效评价，充分发挥评价的作用，成为我们亟待解决的问题。这需要教师重新审视评价方式，探索更加科学、合理的评价策略，以激发幼儿的活动兴趣与潜能。

二、解锁教师在游戏里评价的正确形式

（一）借评价，指引幼儿游戏方向

1．幼儿自主评价时

在幼儿自主评价时，教师应积极鼓励幼儿分享游戏中的所见所闻、感受体验。例如，可以这样引导幼儿：“你搭建的城堡很特别，能和大家分享一下你的搭建秘诀吗？”或“今天在游戏里，你有什么特别的收获想告诉大家？”通过这类鼓励式、启发式的提问，促使每个幼儿进行思考。幼儿的回答可能不够全面，甚至有时他们未能意识到自己的创造性思维。此时，教师的导向作用尤为重要，需敏锐捕捉幼儿回答中的亮点，适时引导，帮助幼儿深化认识，拓展思维，从而充分发挥评价在促进幼儿全面发展中的积极作用。

2．教师评价时

在教师评价时，以小班幼儿扣纽扣活动为例。为提高幼儿的兴趣，我准备了色彩鲜艳的布艺纽扣和对应的扣眼练习布。然而，对于小班幼儿来说，扣纽扣存在一定难度，特别是将小纽扣对准扣眼并扣紧。在活动中，我并未立即介入指导，而是给予他们自主探索的空间。评价环节，我提出扣纽扣的难度，鼓励幼儿分享自己的解决方法。这时，一个男孩兴奋地举起手，说他发现将纽扣的一侧先对准扣眼，再轻轻旋转就能扣上。我对他的细心观察和巧妙方法表示赞赏。紧接着，一个女孩也站起来，她说她妈妈教她一个技巧，就是先用手指按住纽扣，再用另一只手将扣眼对准并扣紧。我同样肯定了她的方法，并鼓励大家讨论哪种方法更适合自己。在此过程中，教师发挥导向作用时，不能仅着眼于幼儿具体操作的成果，更要着重培育他们探索与尝试的精神。通过引导幼儿分享经验，教师的评价促进了幼儿自主学习和解决问题能力的发展。

（二）以评价，点燃幼儿游戏热情

在发挥教师评价的激励作用时，我采用了幼儿与教师共同探讨与谈话的方式。一次建构区游戏中，有个小朋友用积木搭建了一个类似天安门的建筑，我看后觉得很有创意。但在讲评时，发现很多孩子对天安门并不了解。于是，我设置悬念，告诉孩子们：“天安门是国庆节时的重要地标，关于它有很多故事和意义。它具体长什么样？在哪里？中国还有哪些著名的建筑？请你们回家后自己去探索，明天来分享你们的发现。”这一举措，成功激起孩子们对未知的强烈好奇，顺势布置探索任务。次日，孩子们热情高涨，争着分享成果。有的缠着爸妈解答，有的在书海探寻，有的借助网络搜索。课堂讨论热火朝天，他们不仅拓宽了知识面，还掌握多种求知途径。尤其在真诚夸赞搭建天安门的小伙伴时，满是纯真与热忱。随后，大家都尝试搭建天安门，并大胆想象使用其他材料。这次探索不仅让孩子们对天安门产生了浓厚兴趣，还激发了他们对书中其他内容的兴趣，有的孩子甚至将百科全书带到幼儿园与大家分享。

（三）以评价，捕捉幼儿游戏亮点

在游戏评价中，教师常能意外发现幼儿的个性特长。如美工区，几个小朋友专心绘画，最终制作出精美的图书，我才得知他们是商量好分工制作图书的。我庆幸未打断他们，并表扬了他们的创新能力。此后，他们常制作新颖“绘本”，提升了绘画、想象、动手及语言表达能力，这些“绘本”也被摆在阅读区供同伴翻阅。另在评价“光影积木”活动时，有孩子提出：“为何有时积木在光下有影子，有时却没有？”我引导大家讨论并实地演示，最终发现当积木未挡住光线时，影子就不出现。孩子们借此直观理解光影原理，轻松习得科学知识。在幼儿自我讲评时，教师要敏锐捕捉兴趣点，精准分析问题与成因，及时调整活动，让教育路径更贴合幼儿需求，助力其全面发展。

三、巧用评价效能，助力幼儿全方位成长

评价在幼儿全面发展中起着举足轻重的促进作用，这与《3-6 岁儿童发展指南》及《评估指南》中的理念不谋而合。通过教师和幼儿的互动讲评，幼儿的语言表达能力得以锻炼，这符合《3-6 岁儿童发展指南》中语言领域的发展目标。教师的评价则能增强幼儿的自我认知，引导幼儿基于自身能力和兴趣有序选择活动材料，这体现了《评估指南》中对幼儿自主性发展的重视。依据双指南，教师在讲评时的鼓励，能够激励能力强的幼儿勇于面对挑战，同时激发能力较弱的幼儿对活动的兴趣，点燃他们的探索之火，让他们在自信中独立完成作品，提升坚持性。这一过程不仅关注了幼儿的能力发展，更重视了他们的心理成长。

此外，游戏活动的讲评还为教师提供了深入了解幼儿真实想法和状况的窗口，使教师能够及时发现活动中的问题，调整活动目标和材料，以更好地促进幼儿的发展。在讲评过程中，教师对幼儿学习方法的指导，能够引导幼儿形成科学的学习习惯，这符合《评估指南》中对幼儿学习品质的培养要求。总之，正确且适宜的评价是游戏活动中不可或缺的关键环节，它应贯穿幼儿发展的每一个环节，注重幼儿的个性化和发展性，以推动幼儿各方面的全面发展。