林木种苗生产课程实践教学体系优化研究

引言

林木种苗生产直接影响着林木种苗的质量，关系到林业发展的质量。森林资源的利用和生态资源的保护程度与林业种苗质量息息相关。而林木种苗生产方面的实际操作教学环节目 前存在着很多的问题，本研究主要致力于林木种苗生产的生产环节实践操作教学模式进行改革与完善，解决林木种苗生产实践教学方面的突出问题，进一步提升教学水平，培养更多具有创造力和实践能力的高素质人才。

1、林木种苗生产课程实践教学体系中存在的问题

1.1 课程内容与实践脱节

现阶段的林业种子培育教学体系主要是以理论教学为主，难以融入到实践活动中去，对学生的教育重心更多的放在基础知识的教育，如植物、土壤学等，对实用性的课程内容介绍的较少，一般都是让学员通过文字去理解和理解，这样的教育方式使学员很难将理论知识融会到工作中，也不利于学员日后迅速适应工作。

例如虽然学生已经能够掌握林木种苗生长周期、繁殖技术等理论知识，但是在实际操作上缺少将苗木种植物、栽培和管理等技术进行具体运用与经验的积淀，由此学习能力的发挥也是比较浅薄的。

1.2 教学设施不足，实践机会有限

林木种苗生产的实践性教学固然需要在如实验基地、苗圃等地实地操作，但目前大多数学院教学条件相对不足，在实验、实训等教学设施（尤其是仪器设备等硬件条件）和基地方面，还存在很大差距。有些高校无专门林木种苗生产实训场地，也使得学生得不到太多实际的操作实践。

2、林木种苗生产课程实践教学体系优化方案

2.1 完善课程体系，增加实践内容

一方面，学校要注重理论与实践的结合，增加实践教育的课程比重，增加实训课程内容的开设，如栽种技术、种植迁移技术、病虫害防治等等，让学生在实际操作中熟练其专业技能；另一方面，要重视理论课的实用性，让理论课内容更加契合实际生产，帮助学生在学习过程中遇到更多问题，去解决更多的问题。

其次，就课程内容的制定而言，应注意做到理论到实践的不断深化，可以按照每学年每学期的课程制定，不断加深学生的实践内容，确保在不同阶段他们进行不同的操作，从而逐渐提高自身的实践能力。

2.2 增强实验基地和实习基地建设

在实践中解决设备匮乏的问题，必须首先重视实验室及实习基地的建设，高等学校可根据其课程设置建立相应的实验室或试验基地，比如植物园或种植实验室等，确保学生在真正的实践工作中进行实践作业。同时也可与企业和科研单位合作，将企业的生产车间作为实习、实训的基地，使得学生能够亲身体验生产实际。

同样，学校要扩大与行业合作，为学生提供更多实践机会。学校与企业进行合作，学生可更多地在实际的生产过程中积累实践能力，从而提高自身综合素质。

2.3 创新教学方法，提升学生实践能力

增强林木种苗生产实践育人的另一个有效途径是采取创新实践育人的措施，教师首先应当运用项目学习模式，将实际生产的困难问题融入到教学当中，使学生能够在解决实际困难问题过程中掌握技能、学习知识。例如，可以采取布置一系列林木种苗生长过程中的问题，由学生组成小组进行解决，从而培养学生合作解决问题能力及创新思维能力。

结语

作为林业专业课程中最为基础和重要的林木种苗生产实践课程环节，对林业专业学生的专业素质和基本技能有着至关重要的作用。针对目前该现状的出现，我们需对课程结构进行科学优化、实践内容进行切实补充、强化试验室建设投入、采取新的教学方法，在很大程度上提高学生们的实践操作能力和创新能力。由于林业专业的推进发展需要越来越多的专业技术人才的加入，因此林木种苗生产课程环节的实践教育系统的优化提升，能为培养优秀的林业人才打下坚实的基础。

参考文献

[1] 刘建华; 王海峰. 现代林木种苗生产技术的创新与应用[J]. 林业科学研究, 2023(8): 45-50.

[2] 张文静; 李康. 林木种苗生产课程教学模式的优化探索[J]. 教育教学论坛, 2024(5): 58-61.

[3] 赵立平; 孙志强. 林木种苗生产技术与实践教学改革的探索[J]. 林业技术, 2023(6): 35-38.

作者简介：韩慧英，女，汉族，省市人，讲师，硕士研究生 工作单位： 研究方向：园林规划设计方向