自然资源在幼儿美术教学活动中的应用

引言：卢梭所提出的自然教育理论主张遵循儿童的发展天性，让儿童进入到大自然中，接受大自然的教育。因此，在传统的美术活动中引入日益丰富的自然资源，让儿童能够利用这些自然资源进行创造，而非对其进行千篇一律的训练，就可以在帮助儿童掌握较为丰富美术知识的同时，萌芽想象力与创造力，成长为新时代所需要的新型人才。

一、精选自然资源观察，提升审美认识

“ 感受与欣赏” 是《指南》中针对艺术领域所划分出的一个重要板块。具体到美术教学活动而言，其应让幼儿善于发现自然界与生活中美的事物，感受和欣赏美，在与大自然近距离接触的过程中提升审美认知。为此，教师可以为幼儿提供具有美的特征的自然资源，指导幼儿进行多角度观察，并“ 引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面” ，由此来为幼儿参与创造性的美术活动奠定基础。

在开展相应主题的美术活动之前，教师可以从主题出发来为幼儿提供生动的观察对象。例如，在“ 四季之趣” 的主题创作活动中，教师就可以为幼儿们提供花朵、树叶等不同的自然资源，让幼儿去观察这些自然景物的脉络、颜色、纹理等。如，在进行树叶的绘制之前，教师可以先为幼儿提供不同种类树叶作为他们的观察对象。为了提升观察的实际效果，教师还可以要求幼儿从颜色、形状两个角度来描述自己所看到的叶子特征。在利用此方式观察若干叶子之后，教师再以问题“ 你观察到的这些叶子有什么共同的特征” 带领幼儿总结树叶的特点。之后再以问题“ 基于叶子的共同特征，你准备用什么样的方式去表现这些叶子” 来引导幼儿从美术角度再次审视这些树叶。可见，在幼儿观察的过程中，教师一方面要为其提供适合的自然材料；另一方面则要结合幼儿的实际观察进度以及本次美术活动的目标去设置问题，以问题激活幼儿的思维，提升幼儿观察的仔细程度，为接下来的美术创造做好准备。

二、围绕自然资源创作，发挥创造意识

“ 表现与创造” 是艺术领域的又一大板块，其具有“ 喜欢进行艺术活动并大胆表现” “ 具有初步的艺术表现与创造能力” 两大目标。因此，在美术教学活动中，教师还要利用自然资源为幼儿提供创造的空间，通过“ 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导” 来进一步发挥幼儿的创造意识，逐步提升幼儿的创造能力。

举例来说，以丰富的自然资源催生幼儿的创造意识与创造能力，教师要能够设计出符合幼儿实际年龄特征的美术活动。例如，大多数幼儿对美术学科基础知识的认识并不深刻，包括色彩的搭配、线条的使用等。而在如今课程改革的背景下，这种过于聚焦知识本身的教学方式也正在被逐渐取代。为顺应此变化，教师就要注重幼儿在美术活动中的具身体验，争取以幼儿独特的视角来帮助他们完成不同的美术作品。如，相较于用纸笔创作，教师可以选择主题拼贴的创作形式。这种形式不仅更符合幼儿已有的知识基础与学习特征，而且还能够扩大自然资源的利用范畴，争取让自然资源利用的效益最大化。具体则如，教师确定主题“ 奇妙的颜色” ，要求幼儿自主选择一个自己喜欢的颜色去进行主题拼贴。在进行拼贴时，幼儿可以将相同颜色的自然资源（如树枝、树叶）等用胶水粘贴在硬纸板上。在粘贴的过程中，教师时时提醒幼儿注意粘贴的布局与美观性，在发挥幼儿创造性的同时，将教师的指导渗透其中，一同来陪伴幼儿的成长，显著提升幼儿的学习效果。

三、聚焦自然资源搜集，涵养创造思维

自然资源在美术活动是激发幼儿审美想象的重要载体，也是幼儿开展创造的关键材料。鉴于自然资源的重要作用，教师就要随着幼儿创造能力与美术经验的增加来将自然资源的搜集任务分配给不同的幼儿，让幼儿能够自主在生活中细心观察、体验，并能够选定自己观察、体验与表现的对象等。在此过程中，教师要肯定幼儿自然资源选择的合理性，并通过表达自己感受的方式来为幼儿提供合理化的建议，以评价为载体推动幼儿的不断发展完善。

举例来说，教师可以在设计美术活动时融入联结思维，即尝试通过美术活动与其他学习活动的结合来达到意想不到的效果。比如，推进艺术与健康领域的结合，引导幼儿参与户外活动，主动在大自然中找寻可以用来辅助他们强身健体的工具，如较大的树枝等。在搜寻这些物体之后，教师还可以鼓励幼儿按照自己的想法对其进行改造，尝试涂色或者改形。如，一位幼儿找到了一个长长的绳子，认为它可以承担跳绳的角色，但是直接用绳子去跳绳，会比较磨手，而且也不美观。因此，就可以鼓励幼儿从美术创作的角度来为这条绳子创作两个手柄，还可以将绳子涂上自己喜欢的角色，让绳子看起来更美观一点。在此过程中，教师可以通过说明“ 在运动的时候会出汗，如果你跳绳的手柄可以增加一个防滑措施就更好了” ，以此来启迪幼儿去探索更为完善的方案。由此，幼儿就成为了美术活动的发起者、参与者与挑战者，在涵养幼儿创造思维的同时也能够提升其动手操作的能力，推动其全面发展。

结语

总而言之，自然资源在幼儿园美术活动中的应用能够持续激发幼儿的兴趣，丰富美术活动的内容，还能够增加美术材料的创意。因此，在设计美术活动时，教师要深刻认识自然资源的突出价值，积极探索依托自然资源的美术活动形式，使幼儿能够在自然资源的助力下丰富审美体验，催生幼儿的美术创造。

参考文献

[1] 孙鑫晨. 利用自然资源开展幼儿园创意美术活动[J]. 求知导刊,2024,(13):116-118.

[2]金晓炎.自然资源在幼儿园美术教学中的应用研究[J].人生与伴侣,2024,(11):60-62.