基于核心素养导向的小学英语分级阅读教学实践路径研究

英语作为小学的必学基础学科从多个启蒙教育纬度促进学生智力和思维的全面提升。根据国家的政策导向，小学英语学科的核心素养定位在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养之中，分级阅读教学体系能科学的匹配学生的英语水平和认知能力，帮助学生高效完成小学英语的学习任务，也能够为老师提供教学方向指导科学的满足英语学科育人宗旨。因此，本文基于核心素养导向的小学英语分级阅读教学实践路径进行研究。

一、低段小学英语阅读教学实践路径研究

由于小学学生在低、中、高三个阶段中表现出对学习和生活的认知具有明显差异性导致英语阅读在小学不同阶段所针对培养的核心素养也具有一定的差异。分级阅读教学作为一种科学的教学策略在实践中对于小学各个层次都有明显的教学贡献，低段小学英语阅读教学实践以该层次学生基本特点为参考，会格外重学生的英语兴趣培养，基础英语语言能力和简单文化感知意识。坚持以核心素养为导向，在具体的实践中把握语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心教学要求的同时增加英语学习的趣味性和可接受度，为后期英语的教学建立坚实基础。

例如，在一年级阶段学习“ 小动物” 这篇阅读时，教师要调整传统教学死记硬背的记忆单词方式，在课堂中引入专用于低段的英文绘本和读物，确保教材的内容与学生的层级水平匹配，绘本的内容也是同时包含小动物词汇如狗、牛、羊、猪等等附带精美的图画和与小动物相关的故事情节。教学工具中还会提供语言拓展的机会，该单元拓展延伸部分是学会唱一首小动物儿歌，教师首先播放这首歌曲，再逐词逐句进行儿歌教学，保证每个学生都能完整的演唱。基于核心素养导向要求学生在图片、歌曲、故事情节中记忆英文单词，在潜移默化中提高学习能力和语言能力。

二、中段小学英语阅读教学实践路径研究

小学中段的学生学习能力和实践能力都逐步增强，已经能开始接受浅层的抽象事物，且具备理解基础的抽象意识和思维的能力。根据调查报告显示，新时代的中段学生还具有比我们预期更多的文化意识和民族意识。根据该特点开辟中段小学英语阅读教学实践的新路径，相比于低段学生，教师在教学时中段学生在阅读前和阅读后要做更多的教学实践，帮助中段学生理解一门语言，满足现阶段的学习需求，进而才能更好的掌握英语。

例如，在四年级阶段学习“ 购物” 这篇阅读时，教师在阅读之前先展示英国的几个百年商店和我国最早的商店是如何产生的等等背景铺垫“ 购物” 教学情景，再介绍“ 购物” 的词义，观察文中的图画通过阅读文本详读和讲解逐步引入重点词汇和重点短语。在阅读中做到深度任务链接，对于在购物中需要用到的短语和句型，教师开展“ 课堂小商店” 等简易环节与学生做到深度互动，通过口述和复述的形式，在实践中学习单词和短语，掌握科学的阅读习惯和英语素养。

三、高段小学英语阅读教学实践路径研究

基于核心素养导向的小学英语分级阅读教学实践路径研究指出教师在面对高段小学英语阅读教学时要时刻的秉持着创造性思维。高段学生思维更加开阔、思想更加丰富、实践能力和表达能力也相对增强，面对抽象事物基本具备学习能力的同时，随着快到青春期敏感阶段，该部分学生也面临着情绪多变和情感复杂的现象。因此，教师在制定教学方案时要有固定的核心框架和动态的实时调整策略才能更好地满足高段学生学习英语的课堂和课后需求，培养高段学生的综合核心素养，尤其是课上的深度思考和分享交流能够让教学效果大大增加。

例如，在六年级学习“ 上海迪士尼乐园” 这篇阅读时，在阅读前，向学生播放上海迪士尼相关主题背景介绍，激活深层次知识，激发学生游乐的本性提高阅读兴趣。在阅读中，引入任务式学习方法，根据学生的水平和教材难度，向学生设计不同层次的学习任务和目标，聚焦“ 迪士尼” 文化点和核心进行深入学习和探讨。在阅读后，保证课前课中课后的强度链接，布置观看一步迪士尼动画的课后拓展作业，做好教学总结工作。

综上所述，基于核心素养导向的小学英语分级阅读教学实践路径研究是落实新课改核心宗旨，提升小学英语阅读教学育人和小学英语学科建设价值的必要探索。教师基于对新课改和核心素养的认识，应不断的提升教学品质，深化英语学科素养，在小学英语现代化教育要求下精心设计教学方案和策略，满足现代化小学英语的教学目标。教师只有把理论研究真正的作用于课堂实践，才能完善小学英语阅读体系，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马骏.核心素养视域下小学英语“ 分级阅读助力分级写作” 教学实践探究[J].校园英语,2024,(46):96-98.

[2]何小娟.核心素养导向下小学英语阅读教学的有效途径[J].校园英语,2024,(44):188-189.