打造高效初中数学课堂的教学策略

由于每个学生在成长过程中所受到的家庭教育和氛围不同，在成长过程中所受到的后天影响也不同，因此每个学生都是独特存在的个体，他们对于数学知识的理解能力不同，对数学表现出来的综合能力也会有所差异。初中的学生基于年长的原因在身心方面会出现一定变化,心智愈发成熟,智力水平也会显著提高,在数学学科知识学习中也会出现相应的思维变化。然而,依旧有部分教师在教学过程中，往往采用一体式的教学方式，对全体同学进行统一教学，放学设定同样的课后作业，这样容易导致优等生没有学习的动力和积极性，差等生由于学习知识的困难最终失去学习的兴趣。

一、明确教学目标，培养数学思维

确立教学目标是丰富初中数学课堂和创新教学模式的重要一步，明确的教学目标可以指导教师设计教学内容和选择教学方法，帮助学生理解数学概念、培养数学思维和解决问题的能力。明确的教学目标可以帮助教师有针对性地设计教学内容和选择教学方法，使课堂更加丰富多样，创新教学模式更加有效。同时，教师还可以根据学生的实际情况进行评估和调整，确保学生能够达到预期的教学目标。

例如，在教学《几何图形》时，教师可以通过展示多媒体装置中的几何图案，引导学生感受其中的对称之美。随后，教师可以鼓励学生分享在生活中观察到的具有对称之美的几何图形，并展开相关的讨论。通过这样的引导，教师能够直接针对教学目标展开教育，帮助学生更清晰、更深入地理解几何图形的原理和理念。然而，在设定教育目标时，教师必须考虑学生的学习状况，避免将教育目标设定得过高。如果目标过于高难，即使学生努力学习，也难以完全理解教师的教导。因此，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，合理设定教育目标，确保学生能够在学习中逐步领会和掌握所学内容。通过不断调整和评估教学目标的实现情况，教师可以更好地指导学生的学习，确保他们能够达到预期的教育目标。

二、开展知识竞赛，激发竞争意识

教师可以将整个班级分成若干小组，在限定的时间内回答一系列与课程内容相关的问题。问题的选择可以根据课堂内容和学生的学习情况来确定，确保问题的难度适中。在竞赛过程中，教师可以提供一些提示和解题思路，帮助学生解决问题。竞赛结束后，可以给表现出色的小组颁发奖励，激发学生的竞争意识和动力。知识竞赛的形式，可以在一定程度上激发出学生参与的积极性。特别是初中阶段的学生，他们处于青春期阶段，一定的竞争力可以带动他们在学习上更加努力，以及在竞争的过程中找到自己与其他学生之间的差距，可以激励他们在学习上更加努力。其次，对于大多数的学生来说，通过竞赛的形式，可以帮助学生在学习的过程中找到学习方向，要求教师结合课程教学内容，能够恰当的开展知识竞赛，检测学生学习成果的同时，也可以有效的鼓励学生参与，提高班级学生之间的凝聚力。

三、指导学生差异，创建错题集

个体之间存在差异，不同的学习环境会导致学生创建不同的错题集。为了让学生充分利用错误的问题并发挥错题集的作用，教师可以鼓励学生进行交流，使用错题集互相学习，并找到解决问题的最佳方法，鼓励学生相互进步，提高数学学习能力，同时也提高语言表达能力和人际交往能力。

四、引导学生评价，推动主动学习

在传统的教学评价中，通常会关注学生在学习成果方面的表现，而在深度学习的情况下，教学评则更加注重学生在学习历程中对所学知识和经验的价值评估。这就需要教师从学生已有的认知出发，以“ 学” 为中心来设计评价方式，从而实现对学生发展过程及其成果的全面认识。这种价值评估的目的在于确保学生对所学内容的科学性和有效性，以及对其学习和生活的价值性进行评估，同时促使学生对任何学习内容持有一种批判性的态度。在此过程中，教师可以通过不同方式来实现对学生的价值评判。当学生对所学内容进行价值评估时，他们会将所学知识与自身的学习和生活紧密联系起来，以此来判断知识学习的价值。同时，通过价值评价，可以引导教师改变教学理念，从原来注重教知识转变为重视学生的学过程。这种评估价值的方式，能够唤起学生对于知识学习的必要性和成就感的感知，从而推动学生积极主动地学习，成为学习的主体。

总之，在初中数学教学中，采取全新的教学策略，必须基于初中生的学习能力，并着重于改善初中生的数学思维。

参考文献：

[1]陈艺勇.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].学苑教育,2022(31):17-18+21.

[2]黄淑菊.初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(4):0087-0089.