思维导图运用于小学英语课堂教学的研究

引言：在教育持续革新的当下，小学英语教学面临着提升教学质量、培养学生核心素养的迫切需求。在传统的小学英语教学过程中，学生只是被动的去接受教师所教给他们的知识，并没有主动的进行思考和探究，学生对于英语学习的兴趣和热情是缺乏的，自主的学习能力培养也存在问题。而当下的小学生正处于形象思维占据主导地位的时期，他们的思维逐渐向抽象的思维过渡。但是英语学习过程中，各种词语以及语法等抽象的知识常常会使他们感觉到学习英语的困难以及学习英语的压力。当下，教师要运用好思维导图的方式去提升学生对于英语学习的热情和兴趣，为日后学习更加深奥的英语知识打下良好的基础。

一、思维导图在小学英语课堂教学应用中存在的问题

（一）教师绘制能力有待提高

一大部分小学阶段的英语教师并没有真正的深入研究思维导图，在绘制思维导图时也会出现各种各样的问题，比如一部分教师在绘制思维导图时存在着结构不合理，内容不全面，以及无法突出教学的重点等问题，这些问题也使得思维导图无法完全的发挥出在教学中的价值。除此之外，一些教师在进行英语教学时，很难真正的将思维导图运用到英语学科中。对于思维导图的融入有一定的难度，这导致了在绘制思维导图时，只是流于形式，但是并没有真正的做到服务英语教学目标，发挥它的作用为课堂质量和效果助力，这样的思维导图只是知识点的简单罗列，还是没有帮助学生构建起知识的框架。

（二）学生使用习惯尚未养成

对于小学阶段的学生来说，他们刚刚接触的英语学习，他们也初次接触到思维导图，只是去观察教师如何将知识点进行罗列，但是还是不够熟悉，对于思维导图的使用方法和使用的要求，在他们绘制思维导图时，往往会出现各种各样的问题，比如杂乱无章，不能准确的体现不同知识点之间的逻辑关系等等。有些学生甚至过度的依赖教师所展示给他们的思维导图，并不想自己主动的去绘制和运用思维导图来对自己所要学习的内容进行整理，构建知识网络结构，学生层面的思维导图绘制上也存在问题，需要教师及时的去引领和帮助，让学生接受思维导图，并用运用思维导图。

（三）课堂时间分配存在矛盾

上面也提到，小学阶段的学生在思维导图绘制上有一定的难度，这使得教师对思维导图进行绘制和讲解，也需要占用英语课堂上的一定时间，但是英语课堂教学时间是十分有限的，如果教师占用课堂上大部分时间去进行思维导图的绘制，会导致后续知识点讲不完，课堂教学时间过于紧张，无法按时的完成本堂课所要达到的教学目标和教学任务；但是如果时间分配较少的话，学生可能无法真正的去理解和掌握思维的内容以及绘制思维导图的方法，也会影响教学目标的达成和整体的教学效果。所以当下的教师对课堂时间进行严格的把控和分配也是存在问题的地方，需要教师迫切的去改变。

二、优化思维导图在小学英语课堂教学应用的建议

（一）加强教师培训

当下的教师为了更好运用这种教学方法，学校和教育部门就需要组织开展针对于小学阶段的英语学科教师的思维导图专项的培训活动，定期的邀请一些专家或经验丰富的教师进行讲座，为教师讲解有关于思维导图的内容以及如何更好的运用到小学英语课堂上，不同地区还可以开展示范教学，不同学校的英语教师在一起进行沟通和交流，研讨如何更好的将思维导图运用到自己的英语课堂上。通过这一系列的培训，能够提高教师对于思维导图的认识，同时还能够提升教师对于思维导图的绘制水平和能力，最终使得教师能够根据教学所要达到的目标和本班学生的实际情况，设计出更加科学合理的且有效果的思维导图，让思维导图更好的服务于英语的学科的课堂教学。

（二）循序渐进引导学生

教师不仅要自己掌握绘制思维导图的能力，同时还要将这种能力潜意识的教给学生，但是教师要注意，带领学生进行思维导图绘制时要遵循循序渐进的原则，首先，带领学生从比较简单的思维导图入手，然后再逐步的增加思维导图的难度和复杂程度，让学生一步步学习如何运用思维导图来实现不同知识点之间的联系。比如，在刚开始学习思维导图的阶段，教师就可以为学生提供一些具体的模板，让学生根据模板来对内容进行补充和填写，总而加深对于思维导图的认识，更好的使用思维导图。随着学生对于思维导图的熟练程度，教师可以鼓励学生自己动手，主动的去设计一些简单的思维导图，在这一过程中，教师要及时的对学生进行指导，帮助学生找出存在的问题，并及时的改正。最后，教师可以让学生发挥自己的想象，加入一些个性化的元素，但同时也要注意，让学生避免过度的关注图形的美观，而忽略知识的展现。

（三）合理规划教学流程

教师在备课过程中，应依据教学内容和教学目标，合理规划思维导图教学在课堂中的时间和环节。例如，可将思维导图作为课前预习工具，让学生在课前通过绘制思维导图了解将要学习的内容；课堂教学中，运用思维导图进行知识讲解和总结归纳；课后，让学生借助思维导图进行复习和巩固。此外，教师还应根据教学实际情况，灵活调整思维导图教学的时间分配，确保教学任务顺利完成，实现教学效果的最优化。

总结：思维导图在小学英语课堂教学中的应用具有显著优势和积极效果，能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效率和成绩，培养学生思维能力。然而，在实际应用过程中也面临一些问题，需要教师和教育部门共同努力解决。通过加强教师培训、循序渐进引导学生和合理规划教学流程等优化措施，能够进一步提升思维导图在小学英语课堂教学中的应用水平，为小学英语教学改革和学生英语学习能力的发展提供有力支撑。未来，随着对思维导图研究的不断深入和实践经验的日益丰富，思维导图有望在小学英语课堂教学中发挥更大作用，助力培养具有创新思维和综合语言能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 李学飞 . 思维导图运用于小学英语课堂教学的研究 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ), 2024(12).

[2] 郑雪 . 应用思维导图在小学英语课堂教学中的研究 [J]. 进展 , 2021,000(007):P.164-164.