巧用课堂提问，培养核心素养

引言

核心素养视域下，在小学阶段的数学教学实践中，教师通过设计相关的教学问题，可以汇集学生在课堂中的注意力，并且还能够启发学生的数学思维，协助学生答疑解惑，继而促使学生能够逐步形成良好的自主学习能力，让学生能够在主动思考和探究过程中掌握所学的数学知识。此外，课堂有效提问可以让教师随时察觉学生学习期间存有的各类问题，这样一来，教师就能够有针对性地对学生实施教学指导，以促进核心素养教育目标的实现。由此可见，对小学数学课堂提问的艺术等相关内容做出分析与阐述，很有必要。

一、小学数学课堂提问的原则

（一）针对性原则

通过综合分析以往教学经验得知，在小学课堂提问教学中，教师依据特定原则，确保在数学课上的提问具有特定的针对性，能够促使教师根据数学课的教学目标来设计提问，并且还能够结合数学教学的内容，设计出具有一定针对性的数学问题，使得学生能够全面掌握某一领域的数学知识。因此，如果教师想要真正提高数学课堂提问的实效性，就要秉承针对性的原则。

（二）分层化原则

众所周知，每名学生都是自我成长的个体，他们在数学的学习基础和思维能力等各个方面都存在差异。倘若教师在课堂教学中，使用相同的数学课堂提问策略，那么可能会致使学习优秀的学生觉得问题过于简洁，而学习较差的学生无法跟上进度。对于此类状况，教师应当秉承分层化原则，在全面理解学生的数学知识基础和技能的基础上，策划出有层次感的数学课堂提问，以满足各个水平的学生的学习需求，促进学生数学综合能力的持续进步。

二、小学数学课堂提问的关键意义

（一）有益于学生掌握数学知识

基于实际状况分析，倘若学生想要全身心投入到学习状态之中，就要拥有一定的自主兴趣，这样才能作为不断探索数学世界的原动力。故而，作为小学阶段的数学课程教师，则可运用小学数学课堂中的提问环节，汇集学生的注意力，以此强化学生的好奇心，促使学生能够在良性的学习氛围中保持对数学知识认知探索的动力，在这种情况下，就能够进一步挖掘自身个人潜能，帮助学生学懂更多的数学知识。

（二）有益于促进教学活动的高效开展

对于小学数学课程而言，提问是小学数学教学的关键环节之一，通过对学生的有效提问，可以将学生在课堂的主体地位彰显出来。此外，教师在数学课堂中提出数学问题，还可以为学生提供重要信息，启发学生数学思维，促使学生能够积极主动参与课堂活动，这样就能够调动学生参与的积极性，让学生能够在数学学习过程中一直保持学习热情。面对于此，教师应当多多鼓励学生主动提问，培育学生的创造性思维，并在提问中引导学生深入思考和探究，使学生在数学课堂中敢问、愿问，以搭建高效数学课堂，促进教学活动的高效开展。

（三）有益于师生之间的和谐互动

事实上，在教学实践中，每一名数学教师都要面对以班级为单位的学生群体，但很难及时了解到每一个学生的学习情况，而保证课堂提问的实效性，却能够在一定程度上解决这一问题。分析原因，主要是由于有效的课堂提问，可以拉近师生之间的交流与互动，促使教师可以随时明晰学生的学习态度与学习情况，从而更有针对性地开展教学活动。此外，和谐平等的师生关系，可以为学生的学习活动保驾护航，实现师生共同进步的目标。

三、巧用课堂提问，培养核心素养的策略

（一）确保提问内容要新颖、有趣

基于实际状况分析，大部分小学生都认为数学是一门复杂难懂的学科，所以，在课上大部分学生思维反应缓慢，数学课堂上的学习气氛低沉，故而，课堂教学的实效性很难得到保证。为此，倘若教师可以在问题内容的设计方面多花心思，多多设计一些学生感兴趣的内容，则可促使学生具有强烈的学习主动性，那么学生的数学学习积极性也会大幅提升，这样便可

利于数学素养教育目标的实现。

（二）确保问题难度的适宜性

作为小学阶段的数学课程教师，如果想要利用课堂问题，培育学生的数学素养，就要在设计提问问题的时候，确保问题难度的适宜性，以免设计出的问题给学生造成负担。在此期间，需要为学生保留充分的思考时间，以此保障提问环节的实效性。实践中，教师通过问题难易程度上的把控方面，可以凭借教学经验，如果学生不用开动脑筋就能说出答案，则表明问题的设计低效；但若是设计出的问题，学生不论如何思考都回答不了，则表明问题设计的难度远远超出了学生所掌握的知识能力范畴。通过综合分析以往教学经验得知，当前仍旧有一些教师习惯于在课堂上随机提问，但事实上这类问题往往都因为没有提前的准备和提炼，呈现出过于表面和浅显的状况，即便可以引导学生回答出正确答案，但难以达到训练学生数学思维的目的。与此同时，看似加强了学生和教师的沟通和互动，但从本质层面上分析，课堂教学的实效性特别低下，乃至有时还会适得其反，为此，教师一定要确保问题难度的适宜性，以满足全部学生的数学学习需求，继而强化学生的数学学习自信，以帮助学生塑造良好的数学素养。

结束语

总体而言，在小学数学课堂上向学生提出问题，可以强化学生的思考能力，当他们思考问题时，就会回想起所学的知识。这样一来，便可帮助教师了解学生对所学知识的掌握和应用情况，为改进教学方案提供有效的参考。与此同时。提问是一种方式，可以激发学生的数学思考，从而增强他们的学习能力。故而，数学教师在授课时应当依据教学主题，提出科学且合理的问题，以推动学生的思考能力的有效提升，以促进学生数学素养的形成与提升。

参考文献：

[1] 王明莉 . 小学数学课堂提问有效策略 [J]. 华夏教师 ， 2022， （33）： 73-75.

[2] 张鑫. 小学数学课堂教学中有效提问的策略探讨 [J]. 读写算， 2022，（31）： 102-104.

[3] 杨春霞. 让提问成为有效教学的桥梁——对小学数学课堂提问的分析与思考 [J]. 新校园 ， 2022， （10）： 55-56.