谈在体育课堂教学中的问题行为出现与干预

一、引言

体育课堂教学是每名培智学生在培智学校接受教育中的一个重要组成部分，它不仅能够增强学生的体质，还能培养学生团队合作精神和竞争意识。然而，在实际教学过程中，学生的问题行为如注意力不集中、违反纪律、消极参与等 , 常常影响教师的教学效果。体育教育教学也是对学生的身体健康发展、心理健康和社会适应能力发展有着重要的作用。在以往的体育课堂教学过程中, 经常会发生一些各种各类影响课堂教学的问题行为,在体育课堂教学中的问题行为出现如果得不到体育教师的及时干预 , 这不仅仅会让体育课堂教学不能够顺顺利利完成 , 而且还直接影响到了学生的整节课学习氛围和掌握课堂教学内容的传授质量 , 阻碍了学生身心的健康发展 , 使体育课堂教学中的教学目标和教学任务都难以实现。作为一名体育教师 , 是体育课堂中的教学组织者，那么在整节课中就要采取必要有效的措施，以来减少课堂中问题行为的出现，以保障整节体育课堂教学顺利进行，同时完成体育教学的育人目的。如何识别这些问题行为并采取有效的干预措施，是体育教师面临的重要课题。本文将从体育课堂问题行为的类型和干预策略两个方面展开探讨。

二、体育课堂问题行为的类型

1. 注意力不集中

培智学生大部分都存在注意力不集中现象。在体育课堂上容易表现为东瞧瞧西望望、前后交头接耳、不能认真听老师讲解知识或在模仿动作时表现出迟缓。这种情况在低年级学生中尤为常见，可能由于课程内容枯燥或学生自身兴趣不足导致。

2. 违反课堂纪律

培智学生自我约束力能力及其不好，有些学生可能故意违反课堂规则，如擅自离开队伍、不按教师指令行动、干扰其他人动作练习，甚至与左右的同学发生肢体上冲突。这类行为不仅影响课堂秩序，还可能带来安全隐患。

3. 消极参与

绝大部分的学生对体育课堂活动缺乏兴趣，表现为敷衍了事、动作不到位，还有找各种借口逃避练习。

4. 过度竞争或攻击行为

在竞技性较强的体育课堂活动中，一小部分学生可能因为求胜心切而出现言语或肢体冲突，如嘲笑他人失误、故意犯规等。这种行为会影响整节课堂氛围，甚至导致伤害事件。

三、体育课堂教学中出现问题行为的干预

1、从课堂的组织形式入手

我在培智学校任教四至九年级的体育课，也就是学校的中高段学年，高年级的学生大都适应了我的课堂教学方式，四年级是我刚接手的年级，学生对我的教学方式方法还都不适应，再加上四年级的学生又是班级学生存在不良行为习惯较多的班级，刚开始上我的体育课时有大喊的，有乱走动的，有溜号的，有的互相争吵，还有给我提出各种条件要求的。面对这些学生我真是头都大了，可是作为一名老师从事自己的教学是不可以挑学生来教育的，我课下反思，找出现问题的原因，我针对这个班级换方法换思路。在课堂开始部分，我让学生自己都充当体育委员来组织课堂，让他们一起喊口令，完成左右转，齐步走，活动各关节的准备活动。通过这个方法的尝试，让我感觉到学生在一节课的开始就能把注意力都集中在自己的身上，口令喊得是那么的声音洪亮，参与课堂活动是那么的积极，都争着抢着的表现自己。对他们的体育课堂最开始出现的问题都随着他们的表现给淡化了，转移走了。这个方法的尝试，也是让学生都参与到课堂中来，让学生充当课堂的主体。

2、在教学中创设情景入手

在体育教学课堂中一但出现问题行为，就需要体育教师迅速采取措施予以解决，并保证体育课堂的教学活动顺利进行。在我的体育课堂教学中由于大都是在室外上课，课堂中经常会出现容易走神，或者同学之间相互交头接耳等。遇到这种情况，我会适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或者让学生做一些相关的事情像小竞赛、小表演等。例如我在教学《跳绳》一课时，学生有的不会跳就出现说话，说些与课堂无关的话题，鉴于这种问题行为，我不能过度说学生，还得让学生树立自信心，我转移学生注意力，提出组织学生来次小比赛，看谁跳的多，跳的少的学生就得表演一个小节目。跳的好的学生自然不用表演节目的。表演节目自然就是不会跳而且还说话的学生了。这样的学生在小比赛中是输的心服口服，表演节目也积极主动，同时也变相的提醒了学生在课堂上注意了，不能说些

与课堂无关的话题。

3、从转移注意入手

有的学生自尊心比较强，他们在上体育课时也会出现产生问题行为，对于这些学生如果当着同学的面直接去制止出现的问题行为，学生的自尊心会受到强烈的打击，可能会出现相反的效果。例如我在执教《纸飞机》一课时，学生林某某是一名自尊心比较强的孩子，身体协调性也都好，而且还是我训练队的一名主将。对于他来讲折纸飞机是轻而易举的事，在这节课中他很快掌握并完成了教学任务，完成任务后他并没有去帮助能力差的同学，而是在往能力差的学生头部投纸飞机，投过飞机后还做怪笑。我看见他的这种表现不是采取在全体同学面前批评他，而是让全体学生停止活动，按照组织队形站好面对我，我给学生讲了一则声东击西的故事《瞒天过海》，其他学生了只是笑笑一过，而林某某则是听完故事低下头不做声。我知道他知道自己刚才的行为是错了。下课他找到我像我承认了错误，保证以后在体育课上再也不会出现这样的错误。我看到他的课下表现，让我感到很欣慰。往往老师课堂上处理问题行为的方式方法如果不得当，会对学生身心带来很大的伤害，问题处理不得当，还会大大降低了教师在学生心中的威信。

4、即时干预

在体育课堂中有时可非言语提示一下学生：对于轻微的问题行为学生如走神，教师可以通过眼神、手势或走近学生进行提醒。还可以积极引导学生：对表现良好的学生给予及时语言表扬，在学生中树立榜样，激励其他学生模仿。

体育课堂中的问题行为是多种因素共同作用的结果，体育教师应通过科学的干预策略手段，既纠正不良行为，又激发学生的体育兴趣。预防优于惩戒，一节良好的课堂管理加上合理的教学设计和积极的课堂上师生互动都是减少课堂教学问题行为出现的关键。同时，教师除了课堂之外还应在课余中不断提升教师自身的专业素养和语言的沟通能力，以便更有效地应对课堂挑战，促进学生的全面发展。要想成为一名合格的体育教师，在体育课堂教学中就要不断探索新知，要因材施教，要根据合理班级学情的去教育管理课堂中出现的问题行为，在课堂中师生要做到相互理解和相互尊重，共同创设一种良好的课堂教学环境和氛围，使学生在体育课堂中快乐健康中成长。

参考文献:

[1]《体育》全日制培智学校教师教学用书，人民教育出版社