建设行业校企合作与产教融合人才培养模式探索

引言

建设行业是国民经济的重要支柱产业，其发展质量与速度直接关系到国家基础设施建设和城镇化进程。随着行业技术的不断革新和产业结构的优化升级，对建设人才的专业素养、实践能力和创新意识提出了更高要求。传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，与行业实际需求存在一定脱节，难以满足建设行业对高素质技能型人才的渴求。校企合作与产教融合将学校教育与行业实践紧密结合，能够实现资源共享、优势互补，是解决建设行业人才供需矛盾的有效途径。

一、建设行业校企合作与产教融合的重要性

（一）满足行业对高素质人才的需求

在建筑行业中，其自身所具有的特点使得它更倾向于一种以实践为主导的技术应用专业课程体系 ; 并且从学校的角度来看，也存在学生实习困难的问题。因此，为了弥补这种不足 ， 使学生真正地参与到真实的工作环境中去，并且通过完成一个或多个完整的项目来提升自己的综合能力和职业素养 ， 就需要加强校企之间的合作以及产教之间相结合的方式来进行人才培养。这不仅可以让学生在校期间就接触并了解一些行业的最新发展动向和技术成果等信息 ， 而且也可以让他们的专业知识得以转化到具体的操作中 ， 从而使他们毕业之后更加符合企业工作岗位的需求 ， 达到“学以致用”的效果，更好地适应我国当前社会对于高技能型人才的急切要求。

（二）促进学校教育教学改革

“校企合作”是职业院校适应市场经济发展的必然选择。“校企合作”的实质就是把教育活动放在社会大环境中进行，并且根据企业生产实践中的需要来进行培养，从而保证学生毕业时所具备的知识结构能符合用人单位的要求。因此，“校企合作”成为我国高等职业教育发展的重要途径之一，也是目前各高职高专院校普遍采用的一种办学模式和发展道路。同时，在这种模式下，学校也可以充分调动各方的积极性，实现资源共享的优势互补 ; 可以充分利用企业的各种资源来为学校的教育服务 ， 为企业提供人力支持和服务 ; 可以不断探索适合本地区特点的职业技术人才培养的新路子， 促进当地经济的发展。

（三）助力企业可持续发展

通过分析我国企业在开展校企合作、产教融合过程中的不足之处，并结合发达国家的经验教训进行借鉴，在此基础上提出相应对策建议 ：第一，从企业层面来看，一方面，企业可以通过积极参与到校企合作中来，提前做好专业人才培养的准备 ; 另一方面，学校所拥有的技术资源及优秀的人才为企业发展提供了良好的平台支持，这不仅有利于解决企业发展过程中的实际问题，更能让企业从中获取新的灵感和发展机遇，从而增强企业的市场竞争力并促进其长期稳定的发展。

二、建设行业校企合作与产教融合存在的问题

（一）合作深度和广度不足

当前我国建筑行业校企合作还只是处于浅层层面，在诸如“企业提供实习场所”、“学生到企业顶岗实习”的领域中较为普遍，并且多数都是零星式地进行着简单的交流与合作 ; 而在更为深层领域的诸如 ：校企共同参与课程体系及教学内容改革、科研项目的共同研发以及开展多种形式的人才联合培养等方面的实质性交流合作却很少见到踪影。同时由于上述原因造成其合作的范围也很狭隘，多集中于个别企业和学校之间的小规模合作，尚未建立起广泛的校企合作关系网路。

（二）利益分配与责任划分不明确

但是目前高校与企业在进行校企合作时往往会出现一些问题：第一，高校与企业的利益关系模糊不清、没有统一的利益分配机制及相应的工作流程 ; 第二 ， 高校与企业在承担的责任方面也存在不清晰的地方，并且对工作量也没有一个准确的标准来衡量。所以当他们开始进行合作后就很容易产生各种各样的矛盾或冲突。具体到本文研究的重点——校企合作中的“双师型”教师队伍建设中，则是出现了如下情况 ： 校方与企业的责权利界定不明晰根据教育部关于《高职高专教育指导性人才培养方案》的要求，企业和学校必须共同完成学生的岗位实习任务，因此，学生在校期间所学的专业课程就必须结合生产实际来开设相应的专业课。

（三）政策支持和保障体系不完善

但是由于种种原因，在实际执行中这些支持性政策的效果并不是很好。例如 ： 第一 ， 缺少强有力的督促机制及配套的奖惩制度 ; 第二 ， 对校企合作支持力度不够大 （ 比如财政补贴、减税免税等方面 ）。第三 ， 学校和社会都存在一些认识上的误区或偏见导致的合作障碍等等。因此，目前我国职业教育发展中的问题并没有得到很好的解决。

三、建设行业校企合作与产教融合人才培养模式的探索

（一）构建多元化合作模式

探索多种校企合作形式“订单式”、“现代学徒制”，校企共建实训实习基地 ; 校企双方共研课题。以“订单式”培养学生为例 ： 企业根据自身的需要提出用人要求 ， 并与学校签订委托培养合同或人才供需合作协议书后 ， 由企业提供岗位信息资料及有关专业方向的具体规格标准 ， 学校据此制订教学计划并组织教育教学活动 （ 包括安排教师指导生产性顶岗实习 ）。学生毕业时到该单位就业，并以此作为考核教学质量的主要指标之一。通过实施定向培养的方式，使学校的人才培养目标更加明确，也使得学生的学习具有针对性更强的目标指向性和目的性。同时，在一定程度上保证了毕业生的质量，满足用人单位的需求。

（二）建立健全利益协调与责任分担机制

明确学校与企业的责权关系，建立健全利益分享机制。制定并签署详细的校企合作协议书 ， 对各自的投资情况及收益分担比例、风险共担责任以及相应的违约赔偿等内容做出具体规定，并按照约定履行各自的职责; 如： 在学校开展联合办学的过程中， 由企业提供一定的资金支持用于学生的学习生活补助或支付实习期间的生活费等相关费用支出 （ 一般占总经费的 10%～30%） ， 而学校的任务是完成对学生的基本技能训练和相关专业课的教学工作， 同时协助企业管理方做好教学质量监控工作。

（三）完善政策支持与保障体系

加强政府主导作用 ， 健全法规制度体系 ： 一是强化政府职能定位，在国家层面出台专门针对建筑类院校校企合作的相关文件或法律条文，并且通过制定一系列配套性规章制度来保障其实施 ; 二是增加财政支出力度，将校企合作经费纳入预算管理并逐步提高，建立专项资金以资助各类形式的合作项目研究及实践推广工作，同时鼓励企业为高校提供实习实训基地和奖学金、助学金等各种途径的支持，并对企业进行相应的减免税款、低息贷款等奖励措施 ; 三是加快构建和完善校企合作监督管理机制，定期组织评估检查，保证各项扶持政策落到实处 ; 四是对于推进校企合作取得重大突破和突出贡献的集体或个人予以通报表扬或者物质奖励。

结束语

建设行业校企合作与产教融合人才培养模式是适应行业发展需求、提高人才培养质量的重要举措。尽管当前在实施过程中存在一些问题，但通过构建多元化合作模式、建立健全利益协调与责任分担机制、完善政策支持与保障体系等措施，能够有效推动该模式的深入开展。

参考文献

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[3] 吴海花 . 产教融合、校企合作课程建设与人才培养模式的创新与实践 [J]. 新课程研究 ， 2023， （09）： 8-10.

课题来源：2023 年度中国建设教育协会教育教学科研立项课题课题名称：建设行业校企合作、产教融合人才培养的模式探索与实践课题编号：2023233