核心素养背景下高中化学教学的有效途径

摘要：随着新课程标准的推行，使得高中化学教师更加注重培育学生的核心素养，这不仅涵盖了知识和技能的提升，也包括了思维技巧和情感态度的塑造。核心素养教育着重于高中生跨领域思考、创新思维以及社会责任感的培育，所以高中化学教师需要持续探索和改进自己的教学方法，适应核心素养教育的新要求，为高中生提供更加优质的化学教育。基于此，下文就围绕核心素养背景下高中化学教学的有效途径展开论述，希望可以予以广大教育者一定启发。

关键词：核心素养；高中化学；教学途径

引言：

在进行高中化学课堂教学时，教师应当不受传统教学方式的束缚，而是以核心素养培育目标为出发点，为塑造全面发展的人才进行课程内容设计。换言之，高中化学教师不仅要加强基础知识的教学，还需要从多角度出发，加强高中生的各种思维能力，以促进其核心素养。

一、做好课堂导入，提升核心素养

在核心素养下的高中化学教学过程中，课堂导入是至关重要的一环，能够激发高中生对化学知识的理解和热情，这是提升学习成效的因素之一。在导入过程中，为了让高中生掌握化学科目的基本概念和理论知识，教师可以通过讲解一些基础性的概念和原理，如原子结构、元素周期表以及化学键等方面的内容，来促使高中生建立起对于化学的认知，同时还要结合实际生活中的例子来加深高中生的理解和记忆[1]。例如，教师通过介绍日常生活中的化学物品或者化学反应过程，可以帮助高中生在课堂导入环节理解化学的基本概念和其实际应用价值，激发高中生对化学的兴趣和热忱。此外，课堂导入还可以通过展示一些有趣的实验或案例来达成。比如，利用一些生动有趣的实验来揭示化学现象和规律，如燃烧实验、酸碱滴定实验等，这些实验不仅能吸引学生的兴致，还能帮助他们理解化学。最后，化学教师也可以通过设置一些具有趣味性和挑战性问题来进行课堂导入，让高中生感受到化学学科的研究成果和社会意义的重要性。因此，在启动课程前，高中化学教师需要先明确本节课的目标和预期效果，然后依据这些内容，制定相应的导入方式，这样做可以最大化课程导入的有效性，为高中生核心素养的提升创建出基础。

二、加强合作意识，强化核心素养

通过合作学习，教师可以推动高中化学教学的创新进步，并有助于培育高中生的集体荣誉感，强化核心素养。另外，合作学习还能够激发高中生的思维交流，并提升他们的探索精神。针对高中化学课程，教师应制定出一套全面的合作学习方案，让同学们在思维、交流、试验和归纳的过程中，逐步提升他们的应用技能，并通过团队协同来处理各种化学问题，从而促进他们的基本技能与核心素养[2]。例如，在讲解高中化学“合成高分子的基本方法”这部分内容过程中，教师可以引领高中生共同探讨高分子化合物的实验，为同学们提供推理的依据和化学认知模型，协助他们进行合作研究，从而提升协作学习能力。首先，教师可以介绍有机高分子化合物的概念，让学生合作讨论单体、链节、聚合度等与高分子化合物有关的概念。然后，教师需要从书写加聚产物的视角出发，策划各种合作竞赛活动，以此激发学生的探索欲望，让他们在思维碰撞中掌握加聚产物的化学书写技巧，提升他们的化学意识。另外，教师还可以分配相应的合作任务，丰富学生课后的自主学习活动，以推动学生化学核心素养的提升。

三、鼓励探究学习，促进核心素养

通过进行探究式学习，高中生能够更深入地理解和掌握化学课程内容，同时也能增强他们的思考能力和创新精神，继而促进核心素养。因此，如何有效地实施探究式学习已经成为高中化学教师需要面对的一个挑战，为了促进探究式的学习气氛，教师应尽可能地提供开放性的课堂环境，这可以通过多种形式实现，比如设立小组讨论环节、策划实验活动等等，这些方法能够让同学们更自由地表达他们的思考和看法，继而激发他们对知识的热爱和好奇心[3]。同时，教师也可以运用信息技术来丰富课程内容，使高中生更轻松地理解和记住知识点。教师还需要重视引领高中生开展有效的探究活动，在这个过程中，教师需要持续地向同学们提问并指导，以帮助他们解答问题。例如，在“原子结构与元素周期表”的学习过程中，教师可以首先让高中生对“原子”进行探究学习，并将其与实际情况相结合，以此来培育他们在这个过程中的微观认知。另外，教师还可以为高中生设计出合适的探究方案，引领他们在探究的过程中保持一定方向和目标，防止他们陷入无序地探索中。最后，对于探究式的学习成果，教师也需要注意及时反馈，加强即时的评估与回应，掌握同学们的思维模式与行为状态，从而有针对性地优化探究性课程设计，更好地提升学生的学习成绩。探究式学习在高中化学教育中占据着关键的位置，不仅能够增强学生的自主学习和创新能力，还能促进他们的全面素质以及核心素养，以实现更优秀的教育目标。

结束语：

总体而言，在核心素养的标准下，高中化学教学的目标变得更高，教师不仅需要传授化学课程内容，还要强化高中生的化学素养、思维、能力等。因此，化学教师必须更新教学理念，改进课堂授课模式，引领高中生在学习过程中提升自我综合素养，以促进化学核心素养。

参考文献：

[1]崔丽亚.基于核心素养的高中化学课堂提问策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023，（01）：045-048.

[2]毛海红，洪兹田.基于核心素养的高中化学探究性实验教学探索——以人教版必修二“化学反应限度”的教学为例[J].中学理科园地，2023，19（06）：6-8.

[3]叶巧燕.核心素养下高中化学实验教学研究与实践[J].数理化解题研究，2023，（36）：131-133.