地方高校应用型人才成长成才一体化支持体系的特色构建与评价研究

引言：

随着我国高等教育迈入普及化阶段，地方高校转型发展与应用型人才培养已成为时代命题。然而，当前应用型人才培养仍面临评价标准单一、实践环节薄弱、产教融合不深等问题。如何构建科学合理的人才成长成才一体化支持体系，既关乎地方高校的内涵发展，也关乎区域经济社会的高质量发展。

一、明确人才分类定位，优化顶层设计

地方高校应坚持“四维定标”人才培养类型与“三位一体”培养目标相结合的顶层设计理念。具体而言，首先，高校应依据自身学科特色和区域产业需求，制定详细的人才分类标准，明确教学型、科研型、教学科研并重型、社会服务型四类人才的具体职责与考核标准。例如，针对教学型教师，可设定每学年教学工作量不低于 400 学时，并至少主持 1 项校级教改项目；科研型教师则可适当降低教学工作量要求，但需承担相应科研任务，如每年至少发表 2 篇高水平学术论文。其次，高校应成立人才分类发展专项工作组，由教务处、人事处、科研处等部门共同组成，负责制定实施细则、协调资源配置、监督政策执行，确保分类发展政策落地落实。再次，构建差异化的岗位设置与聘任机制，根据不同类型人才的特点，设置不同的岗位职责和晋升通道。例如，对社会服务型教师，可专门设置产业教授、行业导师等岗位，侧重考核其产学研合作项目数量和服务质量；而对教学型教师，则可设置教学名师、教学首席等岗位，重点评价其教学质量和课程建设成果。通过精准定位、科学设岗、合理聘任，构建起系统完整的人才分类发展体系，为应用型人才培养提供坚实组织保障。

二、构建多元发展通道，强化分类管理

地方高校应构建“六大类型”职业发展体系与“五年成长”青年人才培养计划协同推进的分类管理机制。一方面，应制定专任教师、思政教师、科研人员、实验技术人员等六类岗位的详细评价指标体系，并对每类指标赋予不同权重。另一方面，建立多元化的职称晋升通道，根据岗位类型和评价标准，设置不同的晋升条件和程序。如对科研为主型教师，可将高水平科研项目和高质量论文作为晋升的主要依据；对社会服务型教师，则重点考察其服务地方经济的实际贡献和效益。此外，针对青年教师实施全周期培养计划，建立分阶段培养档案，设定清晰的发展路径和关键节点考核机制。如第一年可安排新教师跟随教学名师学习授课技巧，开展集体备课和教学技能比赛；第二年可与企业合作，安排教师到企业进行为期 1-3 个月的实践锻炼，了解行业发展动态；第三年支持教师根据个人特长和学科需求确定研究方向，给予科研启动经费支持；第四年鼓励教师加入校内外学术团队，参与跨学科研究项目；第五年引导教师将科研成果转化为教学内容，提升教学质量和水平[1]。

三、整合教学科研资源，推进产教深度融合

地方高校应通过“三维一体”代表性成果培育和“小快近灵”产教融合服务模式，实现教学科研资源的优化整合。其一，应建立教学质量、科研创新、社会贡献三个维度的代表性成果认定标准，细化各类成果的具体评价指标。例如，在教学维度，可将课程思政示范课程、校级精品在线课程、省级一流课程等作为代表性成果；在科研维度，除传统的论文、专著外，还应重视应用型科研成果，如专利、软件著作权等；在社会贡献维度，可将企业技术改造、决策咨询报告的采纳率、产业化成果的经济效益等纳入评价体系。其二，设立代表性成果培育专项资金，针对不同类型成果提供差异化支持。如对教学成果可提供教学改革专项经费和教学团队建设经费；对科研成果可设立预研基金和成果转化基金；对社会服务成果可设立产学研合作项目配套资金。其三，构建以服务地方产业为核心的“小快近灵”产教融合模式，打造产业学院和校企联合实验室，共同开发实践教学资源。如针对企业实际生产中的技术难题，组建校企联合攻关团队，师生共同参与问题解决；建立企业技术需求响应机制，实行首席科学家负责制，确保快速响应企业需求。

四、完善激励保障机制，构建人才发展生态

地方高校应通过“双安家费”引才留才计划和“多元结构”人才发展工程，构建全方位的人才发展生态体系。具体实施中，首先应建立分层分类的人才引进激励机制，设置基础安家费和激励安家费相结合的经济支持体系。例如，对于高层次人才，可设置 50-100 万元的基础安家费，并根据其年龄、学术成就、发展潜力等因素，增加 20-50 万元的激励安家费；对中青年骨干教师，可设置30-50 万元的基础安家费，并根据其特长和贡献增加 10-30 万元的激励安家费。其次，建立完善的人才服务保障体系，解决人才后顾之忧。如与地方政府合作建设人才公寓，提供 5-10 年的过渡性住房；设立配偶安置专项岗位，根据配偶专业背景提供校内外就业机会；与优质中小学签订合作协议，为人才子女提供优先入学通道。最后，构建层次清晰的人才梯队培养体系，为不同层次人才提供有针对性地发展支持。如为中青年骨干教师提供 100-200 万元的科研经费和 1-2 个博士研究生指标，并支持其参加国际学术交流和访学研修；为青年教师提供 30-50 万元的科研启动经费和学术交流资助，并配备学术导师进行一对一指导；为管理人才提供专业培训和管理经验交流机会，支持其参加高水平管理研修班，提升管理能力和水平 [2]。

五、建立科学评价体系，引领人才高质量发展

地方高校应构建“定性定量”结合的综合评价机制和“全过程”动态评价与反馈调整机制，建立科学完善的人才评价体系。一是应根据不同类型人才特点，设置差异化的评价指标体系。二是改革评价方法，采用定量评价与定性评价相结合的综合评价机制。在定量评价方面，不仅关注数量，更要注重质量和影响力，如论文评价中，A 类期刊论文可计 5 倍于普通期刊论文的分值；在定性评价方面，引入同行评议、学生评价、社会评价等多元评价主体，通过问卷调查、座谈会、实地考察等多种方式，全面评价教师的综合表现。三是建立覆盖应用型人才培养全过程的动态评价体系，形成常态化的质量监控和反馈机制。如设立培养方案定期评审制度，每 3 年对培养方案进行一次全面修订；建立课程质量评价系统，对每门课程的教学内容、教学方法、学生满意度等进行实时监测；构建实践教学评价机制，由校内导师、企业导师和学生三方共同评价实践教学效果；建立评价结果应用机制，将评价结果与教师绩效考核、职称晋升、岗位聘任等直接挂钩，形成以评促建、以评促改、以评促优的良性循环[3]。

结束语

应用型人才培养是地方高校服务区域经济社会发展的重要使命。构建科学完善的成长成才一体化支持体系，需要政府、企业、高校三方共同发力，形成多元协同、全程覆盖的育人格局。未来，地方高校应持续深化人才评价改革，不断完善培养体系，形成良性互动的人才生态，为培养高素质应用型人才、服务地方经济社会发展提供有力支撑。

参考文献：

[1] 严彦 , 吴启红 . 教育强国背景下地方本科高校学科专业一体化建设探索 [J]. 科教导刊 ,2024,(19):36-38.

[2] 闫杰 , 郭瑞 , 李根 , 等 . 地方高校应用型人才全过程培养实践教学平台体系探析 [J]. 高等建筑教育 ,2023,32(04):135-141.

[3] 魏倩文 . 基于“产学研一体化”协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究 [J]. 经济研究导刊 ,2023,(09):140-142.

第一作者：李国凯，男，汉族，1998 年5 月16 日，河南省周口市，本科研究方向：财务管理

第二作者：李明轩，女，汉族，2005 年3 月23 日，河南省南阳市，专科学生，大数据与会计

第三作者：陈杨洋，女，汉族，2003 年10 月21 日，河南省信阳市，本科学生，电子商务

课题名称 : 课题名称 :“思想铸魂，多维赋能” 应用型人才成长成才一体化支持体系构建与实践

课题编号 :39030225013

课题来源：本文系学生工作项目支持