小学一年级识字学习中的互动式语言游戏设计与效果评估

引言

随着教育理念的更新以及教育技术的进步，越来越多的教育工作者认识到，把游戏元素融入到教学当中，可以激发学生的兴趣并提升他们的参与度，互动式语言游戏作为一种新的教学方式，把学习内容同游戏的形式结合在一起，让学生在一种轻松愉悦的气氛当中去掌握知识、提升技能。

一、互动式语言游戏设计依据

小学一年级学生年龄大多在 6-7 岁，属于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段，这一时期的学生注意力集中时间较短，一般维持在15-20 分钟，并且活泼好动，对新鲜有趣的事物有着强烈的求知欲，在识字过程中，他们要把握汉字的字形、字音和字义这三点内容，而传统识字教学方式比较枯燥，很难长时间抓住学生的注意力，致使学习成效不理想，所以，互动式语言游戏的设计应当契合这些特征，以趣味为主导方向，把识字的重要要素巧妙地嵌入到游戏中，让孩子们在愉悦的气氛里自动参与到学习当中来，从而提升识字效率。

二、互动式语言游戏具体设计方案

（一）“字形魔术”游戏

游戏目的：帮助学生准确掌握汉字字形及相互间的联系游戏准备：教师准备基础汉字卡片与奖励贴纸

游戏流程：游戏开始，老师出示“人”字卡片，问：给“人”字加一笔，能变成什么字？大家可以讨论一下。学生回答“大”，老师表扬并奖励小贴纸，讲解“人”和“大”的字形区别“人”字像一个站着的人，“大”字比“人”字多了一横，好像人张开双臂，变得更大了。然后出示“木”字卡片，让学生尝试加一笔变成“本”“禾”等字，再进行讲解。最后可以慢慢转到减一笔、换一笔，比如“日”字减一笔变成“口”字，“口”字换一笔变成“日”字等。

游戏难度梯度：刚开始是加一笔，等学生熟练后，再加减一笔，换一笔的游戏，一步一步的来，让学生在游戏中获得成就感。

（二）“字音配对”游戏

游戏目的：强化学生汉字字音掌握与声韵母组合能力提升

游戏准备：准备一些声母卡片（b、p、m、f 等）、韵母卡片（a、o、e、i 等），以及与这些字音相对应的汉字卡片。

游戏流程：这个游戏适合新授字音后巩固使用。教师将声母卡片和韵母卡片分别发给不同学生，持有声母卡片的学生与持有韵母卡片的学生寻找同伴，组成一个完整的字音，比如持有“b”卡片的学生与持有“a”卡片的学生组成“ba”的字音，然后让学生找出与这个字音相对应的汉字卡片，比如“八”“巴”等，进行连线，正确完成配对的学生会得到老师的表扬。

（三）“字义寻宝”游戏

游戏目的：增强学生汉字字义理解与组词运用能力

游戏准备：提前在教室的各个角落藏好写有汉字（如花、草、树、鸟等）的卡片，并准备一些与汉字有关的图片。

游戏流程：该游戏可以用于复习课中，让课堂充满乐趣。游戏开始前，教师说：“教室里藏着很多汉字宝宝，大家赶紧去找出来吧，找到后告诉大家这个字是什么意思，还可以组个词呢。”学生找到卡片后，拿着卡片到讲台前，教师出示与该汉字相关的图片，让学生说说字义，并组词。如学生找到“花”字，教师出示花朵的图片，学生说出“花是一种植物，有美丽的花瓣”，组词“花朵”“鲜花”等，表现好的同学可以获得小奖品。

三、效果评估方法和内容

（一）课堂表现评估

主要观察学生参加游戏的积极性和集中注意力的程度。记录学生在游戏中举手的次数、发言的次数、主动参与讨论的次数等等来判断学生是否对游戏感兴趣，如果大多数学生都能够积极参与到游戏中去，并且专注于游戏的过程当中，那么就说明游戏是能够吸引学生的注意力的。

（二）识字测试成绩评估

定期进行识字测试，测试内容包括汉字的认读、书写、组词等，以便直观地了解学生的识字效果，将学生开展互动式语言游戏前后进行的识字测试成绩进行对比，如果成绩有所提高，则说明互动式语言游戏对学生的识字学习具有积极的促进作用。

（三）学生反馈评估

通过问卷调查或者小组访谈的形式来了解学生对游戏的喜欢程度以及他们对游戏的建议，问卷的问题可以是“你喜欢这些识字游戏吗”、“你觉得哪个游戏最好玩”、“你有什么关于这些游戏的建议吗”等等，根据学生所提出的意见不断改进游戏，使游戏更加贴合学生的需求。

（四）家长参与度评估

邀请家长参与到互动语言游戏之中来，去观察家长同孩子之间的互动情形，并且观察到家长对于游戏有着怎样的反应，家长参与程度不仅仅表现出了家长对孩子教育的支撑状况，在一定程度上也能够体现出游戏设计的家庭契合度，通过家长填写问卷或者进行简短访谈的形式获取他们对游戏的看法以及建议，“您觉得这些游戏有益于孩子的识字学习吗？”“您同孩子在家一起玩过这些游戏吗？”“您有关于游戏有哪些意见和想法呢？”诸如此类问题的答案将会成为游戏继续改进并加以推行的关键依据来源。

结语

在小学一年级识字学习当中开展互动式语言游戏，既充实了教学手段，又加强了学生的学字热情，提高了学生识字效率，借助根据小学生认知特征所设立的“字形魔术”“字音匹配”“字义寻宝”等游戏，学生在欢乐的游戏气氛中掌握了汉字的字形、字音和字义，并有效地避开传统学字方法枯燥无味的情况，采用课堂表现评价，识字测试分数评价，学生意见评价等多种途径验证了这些游戏在实际教学过程中的积极影响，以后我们会继续探寻并改进互动式语言游戏的规划，从而给学生带来更为缤纷多彩且有效的学习体验。

参考文献

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