一年级《输与贏》儿童哲学课程教学案例跨越输赢困境，奠基阳光心态基石

一、案例背景

一年级学生成长中竞争意识萌芽，课堂游戏、体育活动和日常学习中常有输赢情境。但该年龄段孩子缺乏应对输赢的正确认知与方法，易情绪波动、难接受失败，如小组拼图赛，输方或哭闹指责，赢方或过度骄傲嘲笑。因此，开展《输与赢》儿童哲学课程很有意义。通过绘本故事和课堂活动，引导学生思考输赢本质，助其正确面对输赢，培养积极心态与品德，促进社会性和情感健康发展，为应对未来挑战奠基。

二、课堂实录第一课时

（一）思维游戏（5 分钟）

师：同学们，我们先来做一个小游戏，请大家根据我说的词语继续联想吧——比赛。

生 1：跑步比赛。

生 2：跳绳比赛。

生 3：冠军。

生 4：输赢。

师：大家的想法都很丰富，看来思维已经被调动起来了，接下来我们一起看一个故事。

（二）阅读绘本，提出问题，归纳问题（15 分钟）

1. 播放视频。视频中呈现了莎莉在学校的足球游戏场景，她在比赛中积极争抢，但队伍最终失败，随后莎莉出现了一系列情绪和行为反应。

2. 师：谁来说说这个故事讲了一件什么事？

生 1：莎莉喜欢赢，不喜欢输。在踢足球的时候，他们队输了，莎莉就不高兴了。

2：莎莉埋怨队友，然后同学们都不和她玩了。

3. 师：对于这个故事，大家有什么问题想问的吗？

生 1：为什么莎莉总想争第一？

生2：为什么莎莉喜欢第一个生 3：为什么莎莉会哭？

生 4：为什么莎莉只喜欢赢，不喜欢输？

生 5：为什么大家不和莎莉玩了？

生 6：什么叫输不起？

师：这些问题中哪些是我们直接能解决的？

生1：为什么大家不和莎莉玩了能解决，因为她总是因为没得到第一而生气、发脾气。

生2：为什么莎莉会哭可以解决，因为没得到第一莎莉伤心了，所以就哭了。

生3：为什么莎莉喜欢第一个冲出教室能解决，因为她只想争第一，什么事情她都要得第一。

生4：为什么莎莉只喜欢赢，不喜欢输跟总想争第一可以直接解决，因为赢了她才高兴，输了她就生气，接受不了。

师：那为什么莎莉只有赢了才会高兴，输了就会生气呢？看来这个问题也不是那么简单就能解决的。

师：刚刚我们已解决大部分问题，但有些问题难以直接得出答案，留到下节课一起讨论吧！

第二课时

（一）回顾故事及问题

上节课我们看了关于莉莎的绘本，她在比赛中积极争抢但队伍失败后有一系列反应，还留下了无法直接解决的问题，这节课一起讨论。

（二）团体探究（7 分钟）

一、解决问题

上节课留下“什么叫输不起”和“为什么莎莉只喜欢赢，不喜欢输”两个问题。对于输不起，学生认为是输了生气、耍赖，即不能接受失败。老师带领同学们探讨莎莉面对失败的表现及大家在生活中的类似情况，还讨论了正式比赛中莎莉和同学的反应。

二、分享观点

1. 师：他们的观点不同，你支持谁呢，或者你有其他的想法？请同学们以小组为单位合作讨论，给大家 5 分钟时间。

小组 1：我们组支持其他同学，因为他们只是在玩游戏，并不是个真正的比赛，一个游戏而已，玩得开心就行了。

师：（引导）你们真的不关心结果吗？

组 1 学生补充：也不是不关心，但是不能因为输了就不开心，不然就不想玩了。

组 2：我们组支持其他同学，莎莉在输了的时候不应该去责怪自己的队友，而且不

小组 3：我双方都不支持，莎莉不该在输了的时候去责备队友，也不该那么霸道。而其他同学也不应该因为观念不合，就不和莎莉玩了。

师：（如果大家都支持其他同学，则引导）其他同学的做法你们赞同吗？理由是什么？当别人和你的想法不一样的时候，你们就不和他玩了吗？

（如果没有同学支持莎莉：则引导）同学们，现在我就是莎莉，我觉得很委屈。我珍惜每一次踢足球的机

会，想要赢，有错吗？游戏不能分输赢吗？到底输赢重要，还是开不开心重要？2. 师： 如果在游戏或者比赛中，自己的团队马上要失败，大家觉得应该怎么办？让我们一起来头脑风暴，

看看有哪些好的应对方式。（板书关键词：面对失败、团队合作）

生1：要加油，不能放弃！就算要输了也要坚持到最后。

师：说得好！为什么你觉得"不放弃"很重要呢？

生1：因为如果直接放弃的话，就真的没机会了，而且队友也会很失望。

生2：要鼓励队友，不能互相埋怨。

师： 这是个很棒的建议！你能具体说说可以怎么鼓励队友吗？

生2：比如可以说"没关系，我们再试一次"、"你已经很棒了"这样的生3：我觉得可以调整策略，看看哪里出了问题，想办法改进。

师： 这个想法很有建设性！确实，失败时正是我们学习的最好时机。大家觉得可以怎么分析问题呢生4：可以一起讨论刚才哪里没做好，然后重点练习那个部分。

生5：要保持冷静，不能太着急。

师：说得对！情绪管理很重要。那如果看到队友很着急，我们可以怎么做？生6：可以让他深呼吸，或者开个玩笑缓解紧张。

师：同学们给出了这么多好建议！老师把它们总结一下：

心态上：不放弃、保持希望行动上：互相鼓励、调整策略情绪上：保持冷静、传递正能量

现在假设：足球比赛还剩5 分钟，我们队落后2 分，请大家用刚才说的方法，小组讨论具体可以怎么做。（小组讨论后分享）

组1： 队长召集大家加油打气，调整阵型加强防守。

组2： 我们决定不管结果如何，都要踢出最好的水组3： 让最冷静的队员控球，避免因着急出错。

师： 太棒了！大家都明白了，重要的不是永不失败，而是失败后能成长。记住，真正的团队在逆境中更能展现力量！

三、深入讨论，改编故事

活动要求续编莎莉团队落后三分时的故事。小组讨论出不同方案，找一组表演，表演后追问输了的想法，学生表示努力了就开心，老师强调接受结果很重要。

四、延伸生活情景

1. 联系生活，

学生分享因输赢产生矛盾的经历，老师引导思考更好的处理方式，总结面对失败要调整自己

2. 小组合作选择生活场景，讨论用所学方法如何更好处理，老师巡视指导。

3. 小组表演，其他同学提建议，老师点评并升华，强调用积极态度面对失败能让自己更强大。

五、回顾与交流

学生分享学习想法。老师总结，不论游戏或生活，学会接受失败、尊重队友、享受过程才是真“赢家”，望大家认真参赛且坦然面对结果。

三、案例分析一、学生表现分析

“比赛”联想游戏里，学生能快速关联运动概念，不过局限于运动场景。小组 3 对绘本有中立观点，显辩证思考萌芽。学生情绪认知与管理能力提升，部分有反思与知识迁移能力。团队协作有分工，然 3 组话语权不均，要关注内向学生。学生语言表达获训练，复述、续编故事佳，表演组肢体语言增强感染力。

二、教师引导效果

教学目标达成较好。学生参与绘本讨论、头脑风暴、情景表演等活动，识别莎莉“输不起”表现，提出应对策略并实践，反思后改编故事。引导策略有效，通过问题驱动、分层提问、角色代入等，培养批判性思维，实现知识内化。学生积极发言，展现辩证与成长型思维，体会“输不起”影响，总结超越输赢价值。

三、深层问题反思

当前教学成功呈现了"输赢观"的多元性，但需要更系统地构建价值判断框架。对"输不起"的情绪处理停留在认知层面，学生能识别行为但对心理机制理解较浅，现有讨论呈现二元对立倾向。

四、教学改进措施

教师在引导问题讨论时可以更加聚焦、深入，如当学生产生观点时可以引导“能举个具体例子吗？”等。在评价体系构建方面，教师开发含认知、情感、行为维度的三维量表，优化教师对学生、学生对学生的评价体系。设计“家庭输赢日记”建立家校协同育人机制，开发亲子对话指南。建立“成长型思维档案袋”辅助长期追踪评估，关注挫折反应时间等指标。