新课改背景下高中阅读英语教学研究

高中英语阅读学习作为学生学习英语的重要环节之一，若是英语教师能够利用新课改的相关政策使学生的英语水平得到有效提升，那么将会促进学生对英语学习的能动性，能够进一步转化英语教师在课堂当中所讲的相关内容。根据新课改的相关要求，改变原有的传统教学模式，积极在课堂当中加入互动环节，使学生与英语教师在课堂当中产生积极的交流与沟通，进而使学生提高的英语课程的兴趣度，更加有利于英语课堂的相关讲解。

1 高中阅读英语教学存在的相关问题

1.1 英语教学模式过于单一化

部分英语教师为了能够有效提高学生的英语成绩，因此在英语阅读课程当中通常所采用的教学模式为单向化，虽然能够在规定的上课时间内向学生分析与讲解大量的新知识点，让学生能够处于对新知识的吸收状态，但由于单向化教学模式对学生而言处于被动学习状态，一旦遇到英语问题，甚至可能会出现跟不上英语教师的上课节奏，或者是英语教师所讲解的新内容，无法完全进行吸收与理解，使得英语阅读教学模式长期处于较为单一的状态。若是长期应用单一化英语教学模式，那么会很容易使学生失去对英语课程的兴趣，进而使得学生对所接触的英语新内容理解程度无法得到有效提升，只能被动的接受英语教师所分析的课堂内容，并没有养成良好的英语阅读习惯，长此以往，将会使学生处于被动的学习状态，并不有利于未来英语核心素养的形成。

1.2 英语阅读课程互动性不足

英语教师在进行授课过程当中，有时会忽略与学生之间的互动，比如在讲解阅读逻辑等相关问题时，部分英语教师只是在应用教学课件将阅读逻辑思维方式进行传授，但忽略了学生是否能够理解其中的应用方法和应用技巧。除此之外，英语教师也需要在互动前期加入一定的空白时间，当每一个问题提出之后，若是与学生想要产生较为有效的互动，需要给学生留一定的思考时间，让学生做好心理准备，对这个问题进行初步构建，形成自己的答案，如此，英语教师才能够完全应用互动环节有效提升学生的英语兴趣。但部分英语教师为了能够有效推进英语教学进度，忽视了讨论的重要性，甚至将互动环节也一并取消，只应用最生硬、单向化的教学模式向学生进行分析与讲解，从而导致学生逐渐丧失了对英语学习的能动性，不利于学生的未来发展。

2 提升高中阅读英语教学的有效措施

2.1 有效应用创新型教学模式

英语教师若是想提高英语阅读课程的有效性，需要对已有的教学模式进行创新，比如在原有的单向式教学模式中加入时代新元素，改变原有的传统英语教学内容，引入时事热点或者是以学生较为感兴趣的切入点，将英语知识进行分析与讲解，进一步提高学生对英语课程的兴趣度和专注度。除此之外，教学模式更需要英语教师与学生之间共同进行教学模式的设计与安排，英语教师在英语课堂结束之后，可收集学生的课堂反馈意见，结合学生的意见不断完善现阶段的英语学习模式，使学生能够在更具创新型的英语阅读教学模式当中稳步提升英语阅读理解能力，进而提升英语学习能力，与英语教师之间的沟通更为流畅。如此，英语教师，并能够应用学生的反馈安排更科学合理的学学内容，使学生能够完全与英语教师的节奏同频，提高英语知识吸收与转化能力。

2.2 增加学生的阅读量

为了能够一定程度上有效提高学生的英语阅读能力，需要在英语课堂当中增加学生的阅读量，其中有两个有效途径，其一，在英语课堂当中，英语教师可结合当前课堂的学习方法和学习内容，选择恰当的课外阅读进行展示，从而给学生做出正确的示例，引导学生引用正确的阅读技巧分析文章，使学生分析阅读更具逻辑性。其二，英语教师可安排学生来进行阅读经验的分享，如此就便需要让学生在课前准备阅读材料，长此以往，学生的阅读量将会得到大幅度提升，阅读经验也随着阅读量的提升而不断增加，进而有效提高学生在做阅读题的正确率和有效阅读时间。在这样轻松愉悦而又具有一定的训练量的环境下，学生便能够逐步提高英语阅读的理解能力，应用相关技巧，提高英语阅读题的正确率，使英语教师与学生在英语课堂当中共同进步，根据每一次的实际应用状况做出及时调整，从而使每一节课堂的教学都更加具有科学性和合理性。

3 结束语

为有效提高高中阅读的课堂效率，英语教师可主动与学生进行及时的沟通与交流，在课堂当中与学生进行积极的互动，充分收集学生的反馈意见，根据已有的反馈意见调整原有的教学模式和教学方案，引入新时代元素，结合相关政策的要求发挥出英语教学课堂所应有的优势，进而使得英语课堂的学习内容更加符合学生目前的学习状态，有利于培养学生的英语阅读兴趣，让学生能够灵活解答英语阅读题，提高其自身的英语成绩。

参考文献：

[1]周丽.新课改背景下高中英语阅读教学改进策略的研究[J].安徽教育科研,2022(03):35-36.

[2]陶丽红.新课改背景下的高中英语分层教学开展策略思考[J].中学生英语,2022(26):43-44.