小学数学跨学科融合教学对学生综合素养提升的实践研究

一、引言

在当今知识经济时代，社会对人才的需求已从单一学科知识型向综合素养型转变。传统的学科孤立教学模式难以满足这一需求，跨学科融合教学应运而生。小学数学作为基础教育的核心学科之一，具有高度的抽象性和逻辑性，同时又广泛应用于生活的各个领域。将小学数学与其他学科进行融合教学，不仅有助于学生更好地理解和应用数学知识，还能拓宽学生的思维视野，培养学生的综合素养，使其适应未来社会的发展。

二、小学数学跨学科融合教学对学生综合素养提升的作用机制

（一）促进数学思维发展

数学思维是学生数学素养的核心。跨学科融合教学能够为学生提供丰富多样的学习情境和问题解决任务，促使学生运用数学思维方法去分析和解决不同学科领域的问题。在数学与科学融合的教学中，学生通过探究物体的运动规律，运用数学中的函数知识来描述物体的位移与时间的关系，这一过程不仅加深了学生对函数概念的理解，还锻炼了学生的逻辑思维、抽象思维和建模能力。

（二）提升实践能力

跨学科融合教学强调知识的实际应用，注重培养学生解决实际问题的能力。小学数学与生活实际紧密相连，通过与其他学科的融合，可以将数学知识融入到真实的生活情境中。在数学与美术融合的手工制作活动中，学生需要运用数学中的图形知识设计和制作手工艺品，如利用三角形、四边形等图形搭建立体模型。这使学生在实践操作中，学会运用数学知识解决实际问题，提高动手能力和实践操作技能。

（三）培养创新意识

不同学科的知识和思维方式相互碰撞，能够激发学生的创新灵感。在跨学科融合教学中，学生接触到不同学科的观点和方法，拓宽了思维视野，有助于打破传统思维定式，培养创新意识。在数学与信息技术融合的编程教学中，学生运用数学算法和逻辑设计程序，实现各种创意功能，如设计数学游戏程序。这一过程鼓励学生尝试新的方法和思路，培养学生的创新精神和创新能力。

三、小学数学跨学科融合教学的实践策略

（一）基于课程标准，挖掘跨学科融合点

小学数学课程标准是教学的重要依据，教师应深入研究课程标准，挖掘数学知识与其他学科知识的内在联系，找准跨学科融合点。在 “图形的认识” 教学中，可与美术学科融合，引导学生观察美术作品中的各种图形，分析其特点和构成，让学生在欣赏艺术之美的同时，加深对图形的认识和理解。在 “统计与概率” 教学中，结合科学实验，让学生收集实验数据并进行统计分析，如记录植物生长高度的变化，培养学生的数据收集、整理和分析能力，同时增强学生对科学探究的认识。

（二）设计跨学科主题教学活动

跨学科主题教学活动是实现跨学科融合教学的重要载体。教师应根据教学内容和学生的兴趣、认知水平，设计具有综合性和趣味性的主题教学活动。以 “校园绿化设计” 为主题，将数学中的测量、面积计算、比例等知识与科学中的植物生长习性、生态环境知识以及美术中的设计理念相结合。学生在活动中，需要测量校园土地面积，根据植物生长需求和美观原则设计绿化方案，计算所需植物数量和种植面积等。通过这样的主题活动，学生综合运用多学科知识解决实际问题，提升综合素养。

（三）运用多样化教学方法

在跨学科融合教学中，应根据教学目标和内容选择多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。除了传统的讲授法、演示法外，还可采用项目式学习、小组合作学习、探究式学习等方法。在 “制作数学绘本” 的跨学科活动中，采用项目式学习方法，学生以小组为单位，确定绘本主题，收集资料，运用数学知识编写故事内容，结合美术知识进行绘图和排版。在项目实施过程中，学生自主探究、合作交流，充分发挥主观能动性，培养综合能力。

四、小学数学跨学科融合教学的实施效果

（一）学生综合素养得到提升

通过一段时间的跨学科融合教学实践，对参与实验的学生进行综合素养测评，结果显示学生在数学思维、实践能力、创新意识和情感态度等方面均有显著提升。在数学思维方面，学生在解决复杂数学问题时，能够运用多种思维方法，逻辑更加清晰。在实践能力方面，学生在实际操作和问题解决中表现更加自信和熟练，如在校园科技节的模型制作活动中，学生能够运用所学数学知识进行设计和制作，作品质量明显提高。在创新意识方面，学生在课堂和课外活动中提出了更多新颖的想法和解决方案，如在数学创意作品比赛中，学生的作品展现出丰富的想象力和创新思维。在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣明显增强，主动参与学习的积极性提高，团队合作意识和沟通能力也得到了很好的培养。

（二）教师教学观念和能力转变

跨学科融合教学对教师提出了更高的要求，促使教师转变教学观念和提升教学能力。教师在实践过程中，逐渐认识到跨学科融合教学的重要性，从传统的单一学科教学观念向跨学科综合教学观念转变。教师开始主动学习其他学科的知识，加强与其他学科教师的合作与交流，不断提升自己的跨学科教学能力。通过参与跨学科教研活动和教学实践，教师学会了如何挖掘跨学科融合点、设计跨学科教学活动以及运用多样化教学方法，教学水平得到显著提高。

（三）学校教学氛围和文化改变

小学数学跨学科融合教学的实践在学校内营造了积极的教学氛围，推动了学校教学文化的变革。跨学科主题教学活动的开展，打破了学科之间的壁垒，促进了学科教师之间的合作与交流，形成了良好的教研氛围。学生在丰富多彩的跨学科活动中，感受到学习的乐趣和知识的综合性，学习积极性得到极大提高，校园内形成了浓厚的学习氛围。学校还通过举办跨学科教学成果展示活动，如数学文化节、科技艺术展等，展示学生的跨学科学习成果，进一步激发了学生的学习热情，推动了学校教学文化的创新与发展。

五、结论

小学数学跨学科融合教学对学生综合素养的提升具有重要意义和显著效果。通过促进数学思维发展、提升实践能力、培养创新意识和优化情感态度，为学生的全面发展奠定了坚实基础。在实践过程中，通过基于课程标准挖掘融合点、设计跨学科主题教学活动、运用多样化教学方法和利用现代教育技术辅助教学等策略，有效实现了跨学科融合教学的目标。然而，跨学科融合教学在实施过程中仍面临一些挑战，如教师的跨学科专业素养有待进一步提高、教学资源的整合和开发还需加强等。

参考文献

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