初中历史趣味教学现状及优化解决办法

引言

初中阶段是青少年身心发展的关键时期，通过学习历史，学生能够塑造正确的价值观，构建健全的世界观、人生观。在初中历史教学过程中，趣味性的教学方式能够有效提升学生的学习效率，激发他们对历史知识的好奇心和学习热情。通过这种方式，学生将更愿意学习、享受学习过程，并在积极的学习氛围中培养出优秀的历史学科核心素养。

一、初中历史趣味教学现状

（一）趣味教学法的应用不当

为了进一步提升历史课程的教学品质，教师们需在课堂上充分利用趣味教学法的积极影响，从而提高学习成效 [1]。然而，在实际的教学实践中，教师们往往未能充分认识到趣味教学法的重要性及其应用过程，导致实践中的运用不当，进而影响课堂教学效果。兴趣教学法的运用与历史课程的知识内容缺乏紧密联系，仅仅停留在形式上的应用，缺乏针对性，这将对学生的学习效果产生消极影响。

（二）教学资源的不足

在当前的教学环境下，历史教科书的更新速度相对较慢，往往滞后于时代的进步和研究的最新成果。这表明，在教学实践中，教师所依赖的教科书内容可能已经过时，缺乏创新，未能及时反映时代变化，这使得吸引学生的注意力变得困难。此外，针对兴趣教学的教学资源尚不充足，市面上可获得的辅助教材、互动教学工具和多媒体教学资料相对有限。在这种背景下，开发和创作兴趣导向的教育资源面临相当大的挑战。然而，由于缺乏专业的指导和支持，教师自行开发的教学资源质量往往参差不齐，且可能与教学大纲不够契合。

二、初中历史趣味教学的优化解决办法

（一）趣味活动，促进学生高效学习

在初中历史课的教学过程中，为了提高学生的历史知识的学习效果，必须给他们提供有趣的活动，使他们能够在活动中提高历史知识的学习效果。对于初中阶段的学生来说，他们对新奇的东西更有吸引力，因此，老师们要在课堂上充分地调动学生的学习热情，让他们能够更好地完成自己的学业任务[2]。

例如，在《秦统一中国》的教学中，教师可以给学生们安排一些有趣的活动，让他们分组讨论秦始皇的功绩。让学生们分组进行争论，在生动的课堂教学气氛下，他们可以学会历史知识，有效地推动教学活动，教师可以让同学们分为两个小组进行辩论，讨论秦始皇的好坏，老师是最后的评委，对学生们的论点进行评价，这种方法可以提高历史课程的兴趣，提高他们对历史知识的掌握效率。

（二）借用影视片段，丰富课程内容

在初中历史的课堂上，老师可以根据具体的课程内容，适当地加入一些影视片段，这样才能让学生更好地掌握历史的知识，激发学生对历史知识学习的兴趣，同时，充分利用电影视频资料可以培养学生的思维与分析能力。教师在看完影片后，可以组织同学们展开辩论，将电影与历史事件进行对比，从而发展出一种批判的、独立的思维方式。

例如，在讲解三国史的时候，教师可以通过《三国演义》中的一些经典片段，使他们对曹操，刘备，孙权，还有赤壁之战，官渡之战，产生一种强烈的视觉冲击。这样，既可以加深对所学的历史内容的理解，又可以提高其对历史知识的学习热情。电影中的故事情节与角色常常能与同学产生联系，从而激发他们对历史的兴趣。同时，影片也可以让学生了解当时的历史背景，社会环境，以及人文特点，让他们对历史有更深入的了解。

（三）通过引用生活化素材，增强历史学习的趣味性

对许多学生而言，历史似乎只是一门研究过去事件的学科，与现实生活似乎毫无瓜葛。然而，这实际上是一种误解。每一门学科的学习都与现实生活紧密相连。因此，在实际教育过程中，教师要将初中历史学习的各个部分与学生的日常生活紧密联系起来。这一做法不仅使学习更贴近学生的实际生活，还融入了丰富的历史知识，极大地丰富了学生的学习体验。

例如，在讲授《丝绸之路的影响》这一课时，文章中提到一些常见的水果和蔬菜，如葡萄、核桃、石榴等，这些都是值得学生深入了解的知识点。在聆听教师的讲解后，学生们才恍然大悟，这些看似普通的瓜果和蔬菜并非源自中国本土，而是从国外传入的，学生会更深刻地理解了“丝绸之路”在促进商贸交流方面所发挥的重要作用。

结束语

对于很多学生来说，历史是一门很无聊枯燥的课程，要记住的东西实在是太多了。也正是由于这个原因，很多学生对于历史课程的学习存在着一定的抗拒，无法将全部的精力都集中在历史的学习上，因此，他们的学习成绩也就可想而知。基于这种现状，初中历史老师应该给历史课增加一些趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率。

参考文献

[1] 吴世俊 . 浅谈如何构建有趣的初中历史课堂 [J]. 文科爱好者 ,2024,(05):43-45.

[2] 张东青 . 趣味教学，成就高效初中历史课堂 [J]. 教育界 ,2024,(12):29-31.

本文系 2024 年河南省商丘市基础教育教学研究项目重点课题《“双减”背景下初中历史趣味教学提升学科核心素养的实践研究》研究成果，课题编号：L202407294