游戏化教学在小学数学课堂中的应用与效果研究

引言

针对新课程改革要求下，小学数学教学正逐渐向知识传授模式向以学生为教学主体的交互式教学形式转变。基于游戏化教学具有将游戏向数学教学引入的良好教学状态的转变方式，给小学生带来了前所未有的教学氛围和知识吸收的空间。然而，当前小学数学游戏化教学在实践中仍面临诸多挑战，影响了教学效果的进一步提升。因此，深入研究游戏化教学的应用现状及优化策略，具有重要的现实意义。

一、游戏化教学在小学数学应用的问题

1. 学生参与度不均衡

有些学生由于自己的性格原因，或者本身对游戏感兴趣等就会积极游戏化参与小学数学教学活动，但有些学生由于自己的性格导致很内向等原因而不会参与游戏化的小学数学教学，或者有些学生由于对游戏规则不清楚等原因而不参与，出现高参与度和低参与度的学生现象，就会使得低参与度学生在小学数学游戏化教学中不能很好地融入到游戏中去，无法真正理解小学数学知识点，在某种程度上会制约小学数学游戏化教学的效果。

2. 游戏与知识衔接不畅

小学数学游戏化课堂的游戏设计与数学知识的融合衔接存在“两张皮”的情形，有些游戏内容的设计虽然是趣味性的，但不能很好服务于教学目标，导致学生游戏过程中很难将游戏的内容与所学习的数学知识相联系和融合，一定程度上使得游戏教育功能有所减弱，学生会侧重游戏的娱乐，而忽视游戏的过程是数学知识思维训练的过程。

二、游戏化教学在小学数学应用的策略

1. 设计分层游戏任务

设计分层游戏任务是加强小学生数学游戏化教学成效的关键方式。它通过按照学生不同层次性设计游戏任务，确保每个学生都能够在符合自身难度基础之上参与到游戏之中，同时分层游戏任务设计也兼顾了学生个体的不同特性要求，提升了学生自我意识与游戏参与度。而学生在完成符合自身层次任务后，会逐渐向下一层次性任务去过渡，由此他们便可以在游戏过程中达成数学能力的提升。例如在“100 以内数的认识与加减”这一数学教学内容中，教师便会设计出三重游戏化教学任务。第一重层次性任务是通过数字卡片游戏设计，让学生充分练习到对 100 以内数字数数及数序进行熟悉；第二重层次性任务是通过简单的 100 以内加减运算性设计，如“数字接龙”这样一种形式，在游戏中让学生去学习到 100 以内数的加减运算；而第三重层次性任务则是让学生解决实际问题的“购物小能手”等游戏，让学生去对购物情景进行模拟，进而解决此类加减运算性的实际问题。

2. 优化游戏与知识的衔接

游戏化教学中的游戏与知识衔接，主要是解决小学数学游戏化教学的有效性问题。一般是在游戏设计之初，确认游戏背后的数学知识教学目标，使游戏过程全部围绕着教学内容展开。其次，在游戏中设置生动有趣的情境、驱动性的任务，将数学知识和教学内容有机地整合到游戏中，使小学生能够在玩游戏的同时更加明确地掌握所学知识。例如“图形的认识”这一课程，在“平面图形的特征”教学中，教师可以为学生设计“图形王国大冒险”的游戏。教师创设“图形王国”的教学情境，并让学生在游戏过程中完成“找出图形王国中所有的长方形”“用正方形把图形王国中的一面拼成一个更大的图形”。在具体游戏的互动过程中，教师引导学生对图形的边和角进行认知，让学生用比较简洁的语言描述该图形。在“图形的分解与组合”的教学过程中，教师设计“图形拼图比赛”的小游戏，让学生运用不同的形状的积木搭成一个指定的图案。通过游戏任务的实现，学生不仅能够在“游戏”过程中学习数学，更是在游戏过程中进行思考，并将数学知识应用于“实践”。

3. 引入合作与竞争机制

通过将游戏引入合作竞争机制能够进一步提升小学数学游戏化教学的有效性。教师可在小学数学课堂引入合作小组的游戏任务，学生在小组中分工合作，合作完成游戏目标，从而激励学生的学习积极性。例如在“左右”课程当中，教师可以设计“左右接力赛”游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次完成与“左右”相关的任务，如听口令做动作（如“左手摸右耳”“右脚跳两下”等）。小组成员分工协作，共同完成任务，培养团队合作能力。同时，通过小组之间的竞争，激发学生的学习动力。教师还可以设置计时赛，看哪个小组完成任务的速度更快，或者在课堂上设置积分榜，记录每个小组的表现，增强学生的竞争意识。这种合作与竞争相结合的方式，不仅增强了课堂的趣味性和互动性，还能帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固“左右”概念，提升空间位置感知能力，实现游戏化教学的多重目标

结束语

游戏化教学在小学数学课堂中的应用具有重要意义。它通过趣味性游戏激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识转化为生动的活动，增强了学生对数学概念的理解和应用能力。同时，游戏化教学营造了轻松的学习氛围，培养了学生的合作与竞争意识，促进了综合素养的提升。面向未来，随着教育技术的不断发展，游戏化教学将更加智能化和个性化。我们应进一步探索多元化的游戏设计，为学生创造更沉浸式的学习体验，推动小学数学教学的创新与发展。

参考文献

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