情境化教学对初中化学学生实验操作能力提升的对策研究

化学作为一门以实验为基础的学科，其实验教学在培养学生科学素养、提升实验操作能力方面发挥着重要作用。然而，传统的化学实验教学往往侧重于理论知识的灌输和实验步骤的模仿，忽视了学生在实验过程中的主体地位和情感体验，导致学生的学习兴趣不高，实验操作能力难以得到有效提升。

一、创设生活化实验情境，激发学习兴趣

生活化实验情境是指将化学实验与日常生活紧密结合，创设具有实际意义的实验场景，使学生在熟悉的生活环境中学习和体验化学知识。这种情境的创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能使学生深刻体会到化学知识在日常生活中的应用价值。教师应善于观察生活中的化学现象，并将其引入实验教学中。例如，在讲解酸碱性质时，可以引导学生观察家中清洁剂、醋、小苏打等物质的酸碱性，并尝试用pH 试纸进行测定。这种贴近生活的实验情境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。教师可以结合教材内容，设计一些与生活实际紧密相关的实验项目。如利用家中的食材制作酸碱指示剂，观察不同物质与酸碱指示剂的反应现象；或者利用厨房中的物品进行简单的化学反应实验，如铁生锈实验等。这些实验项目不仅易于操作，而且能够使学生在实验中感受到化学知识的实用性。教师可以鼓励学生利用课余时间进行生活化学探究活动，如调查家中化学品的存放和使用情况，分析其对环境和健康的影响；或者研究某种食品添加剂的化学成分和作用机制等。这些活动不仅能够提高学生的实验操作能力，还能培养他们的科学探究精神和环保意识。通过创设生活化实验情境，教师可以将抽象的化学知识与具体的生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习和体验化学知识，从而有效提高其学习兴趣和实验操作能力。

二、利用问题情境引导实验操作，培养探究能力

问题情境是指通过提出与实验相关的问题，引导学生思考和探究，从而激发他们的求知欲和好奇心。在化学实验教学中，利用问题情境引导实验操作不仅能够培养学生的探究能力，还能使他们在解决问题的过程中加深对化学知识的理解。教师应根据实验内容和学生的认知水平，设计具有启发性的问题。这些问题应具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的思考欲望和探究兴趣。例如，在进行二氧化碳制取实验时，教师可以提出“如何通过控制反应条件来提高二氧化碳的产率？”等问题，引导学生思考反应物的选择、反应条件的优化等方面的问题。在实验操作过程中，教师应鼓励学生根据问题提出假设，并设计实验方案进行验证。例如，在探究金属活动性顺序时，教师可以提出“如何通过实验证明铁比铜活泼？”等问题，引导学生设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作，并观察和分析实验现象。这种通过问题引导学生实验操作的方式不仅能够培养学生的探究能力，还能使他们在解决问题的过程中加深对化学知识的理解。在实验结束后，教师可以组织学生进行问题讨论和交流活动。学生可以分享自己的实验过程和结果，提出遇到的问题和困惑，并共同寻找解决方案。这种活动不仅能够促进学生的相互学习和合作，还能培养他们的沟通能力和团队协作精神。

三、通过虚拟实验情境增强实践体验，提升实验技能

虚拟实验情境是指利用多媒体技术模拟真实的实验环境和过程，使学生在虚拟环境中进行实验操作和学习。这种情境的创设不仅能够为学生提供更多的实践机会，还能降低实验成本和风险，提高实验教学的安全性和有效性。学校可以构建虚拟实验室平台，为学生提供丰富的虚拟实验资源和工具。这些资源和工具应涵盖初中化学实验的主要内容和类型，包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等。学生可以在虚拟实验室中进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据和分析实验结果等。在实验课之前，教师可以要求学生利用虚拟实验进行预习。学生可以通过虚拟实验了解实验原理、步骤和注意事项等方面的内容，为实验操作做好充分准备。在实验课之后，学生还可以利用虚拟实验进行复习和巩固所学知识。他们可以通过重新操作虚拟实验来加深对实验过程和结果的理解，并发现自己的不足之处进行改进。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以组织虚拟实验竞赛活动。学生可以以个人或小组的形式参加竞赛，通过完成指定的虚拟实验任务来展示自己的实验技能和创新能力。竞赛活动不仅能够提高学生的实验操作能力和团队协作精神，还能培养他们的竞争意识和进取心。

綜上所述，情境化教学作为一种以学生为中心的教学方法，在初中化学实验教学中的应用具有显著效果。通过创设生活化实验情境、利用问题情境引导实验操作以及通过虚拟实验情境增强实践体验等对策的实施，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实验参与度和操作能力。

参考文献

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