基于学生个性化发展的小学英语作业与评价体系构建

在当前教育背景下，小学英语教育不仅要培养学生的语言知识和技能，更要关注学生的个性化发展。传统的作业与评价方式往往忽视了学生的个体差异，导致部分学生缺乏学习兴趣和动力。因此，构建基于学生个性化发展的小学英语作业与评价体系显得尤为重要。

一、设计生动有趣的预习作业

预习作业是小学英语教学中不可或缺的一环，其目的在于引导学生提前接触和了解即将学习的新知识，从而激发他们的学习兴趣，培养自主学习能力。然而，传统的预习作业形式往往单一、枯燥，难以引起学生的兴趣和积极性。因此，设计生动有趣的预习作业显得尤为重要。首先，教师可以结合英语学科的特点，通过创意手工、绘画等形式，将预习作业变得更加生动有趣。例如，在教授新单词时，可以让学生制作单词卡片，每张卡片上绘制与单词意思相符的图案，并附上英文解释。这样的预习作业不仅能让学生在制作过程中加深对单词的理解和记忆，还能激发他们的创造力和想象力。其次，利用现代科技手段也是设计生动有趣预习作业的有效途径。教师可以引导学生通过观看英语儿歌、动画视频等方式进行预习。这些视频资源通常具有生动的画面和悦耳的旋律，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习新知识。同时，教师还可以利用在线学习平台，为学生布置互动式的预习任务，如在线答题、语音录制等，从而提高学生的参与度和学习效果。此外，教师还可以设计一些具有挑战性和趣味性的预习游戏。例如，将新单词或句型隐藏在一系列谜题或寻宝游戏中，让学生通过解谜或寻宝的方式逐步揭示和学习新知识。这样的预习作业不仅能激发学生的学习兴趣和好奇心，还能培养他们的团队协作和解决问题的能力。

二、设计多样化的课后实践作业

课后实践作业是小学英语教学中巩固和拓展课堂学习成果的重要环节。传统的课后作业往往以抄写、背诵为主，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。因此，设计多样化的课后实践作业对于提高学生的英语运用能力和学习积极性具有重要意义。在设计课后实践作业时，教师应注重作业的实践性和综合性。除了常规的书面作业外，还可以增加一些口语表达、听力理解、阅读理解等实践性作业。例如，教师可以组织学生进行英语角交流活动，让他们在实际语境中运用所学英语进行口语表达；还可以布置一些听力材料，让学生在听后完成相关练习，提高他们的听力理解能力。同时，教师还可以利用生活中的实际情境设计课后实践作业。例如，在学完购物用语后，可以让学生模拟在商场购物的场景，用英语进行购物对话；在学完节日文化后，可以让学生制作英语节日贺卡或撰写英语节日祝福短信。这些实践性的作业能够让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力和学习兴趣。此外，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主拓展学习。例如，推荐一些适合学生年龄段的英语绘本、动画片或歌曲，让学生在阅读中感受英语的魅力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。还可以引导学生利用网络资源进行英语学习，如参加在线英语学习社区、观看英语教育视频等，从而拓宽学生的学习视野和学习方式。

三、设计层次性的作业

在小学英语教学中，学生间的个体差异十分明显，这就要求教师在课堂评价上也要做出相应的调整和分层，以满足不同学生的学习需求和发展。课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能帮助教师及时了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣和积极性。首先，教师需要通过日常观察、互动问答、小测验等方式，全面了解学生的学习水平、学习态度及兴趣爱好。这些信息是教师进行分层评价的基础。针对基础层的学生，教师在课堂评价时应注重基础知识的掌握情况。可以通过简单的提问、即兴表演等方式，检查学生对基本词汇、句型的理解和运用。同时，教师要及时给予正面的反馈和鼓励，增强学生的学习自信心。对于提高层的学生，教师应设计更具挑战性的评价任务。例如，可以邀请学生就某个话题进行简短的英语演讲，或者组织小组合作，共同完成一个英语项目。这样的评价方式不仅能检验学生的语言运用能力，还能培养他们的团队合作精神和创新思维。此外，课堂评价还应注重过程而非结果，关注学生在课堂上的表现和努力。教师要善于发现每个学生的进步和闪光点，给予及时的肯定和表扬，从而激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地投入到英语学习中。

综上所述，构建基于学生个性化发展的小学英语作业与评价体系是提升英语教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过设计生动有趣的预习作业、多样化的课后实践作业以及层次性的作业，可以满足不同学生的学习需求，提升他们的英语学习兴趣和效果。同时，实施多元化评价、注重过程性评价以及采用激励性评价等方式，可以更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足，为他们的个性化发展提供有力支持。

参考文献

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[2] 孙碟. 基于“双减”政策的小学英语作业优化设计[N]. 重庆科技报 , 2024-11-14 (005).

[3] 尹春红 . 基于支架理论的小学英语作业设计策略 [J]. 读写算 ,2024, (34): 151-153.

注：

本文系 2023 年度河南省基础教育研究课题《基于小学生个性化发展的英语作业评价实践研究》( 立项编号：hnzypj2315012) 阶段性研究成果