幼儿园体育教育：价值重构与实践路径的探索

幼儿园阶段是孩子成长的关键期，每天的跑跳玩耍看似普通，却在悄悄塑造他们的未来。这几年大家越来越重视体育教育，但走进幼儿园会发现，很多体育课还停留在 “排队做操” 的老路子上。有些老师怕孩子受伤不敢开展活动，家长也觉得 “体育就是锻炼身体”。到底怎么让体育课既有意义又有趣？我们得重新思考幼儿园体育教育的价值，找到更适合孩子的教学方法。

一、幼儿园体育教育的多维价值

（一）生理发展：给成长打基础

还记得中班刚来的乐乐，走路总是跌跌撞撞。那时候我就琢磨，得想点有意思的法子帮他锻炼。后来我们设计了 “小兔子跳荷叶” 的游戏，把软垫摆成一片片 “荷叶”，一开始乐乐连最简单的跳跃都费劲，经常从 “荷叶” 上掉下来，但小家伙特别要强，每天都追着我问：“老师，今天还玩跳荷叶吗？” 坚持了一个学期，乐乐不仅很少摔跤了，还能连续跳绳二十多个，小身板也结实了不少。其实幼儿期就是动作发展的黄金期，跑、跳、爬、投这些看似简单的动作，就像在给孩子的身体打地基，练好了以后走路、跑步都更稳当，身体也更健康。

（二）心理成长：在运动中收获自信

朵朵平时特别内向，说话声音小小的，和小朋友玩游戏都躲在后面。运动会报名，我鼓励她试试障碍跑，没想到她居然点头答应了。比赛那天，朵朵跑到一半突然被绳子绊倒，膝盖擦破了皮，当时我心都提到嗓子眼了，想着她肯定得哭着退场。结果她咬着嘴唇自己爬起来继续往前冲，等她冲过终点线，大家一下子把她围住，七嘴八舌地说 “朵朵你真棒”！从那以后，朵朵像变了个人，上课主动举手发言，玩游戏也愿意当 “小队长” 了。体育活动就像一个神奇的 “情绪释放站”，孩子们在摔倒又爬起来的过程中学会坚持，在完成挑战后收获满满的自信，每一次小小的突破，都是他们心理成长的养分。

（三）认知提升：在跑动中思考

有一回我们组织 “小小快递员” 的游戏，让幼儿按照地图提示，绕过障碍把 “包裹”送到指定地点。过程中他们要判断路线、计算距离，遇到障碍还得灵活调整策略。孩子们一边跑一边嘴里念叨着 “先向左转，再直走”。看着他们满头大汗却一脸得意的样子，我特别有感触。其实体育活动里藏着好多 “隐形课堂”，孩子们在摸爬滚打中，不知不觉就学会了观察环境、思考问题，这些能力比书本上的知识更宝贵。

（四）社会性发展：在游戏中学会相处

“老鹰捉小鸡”“拔河比赛” 这些经典的集体游戏，简直就是孩子们学习社交的天然课堂。记得带小班孩子玩 “老鹰捉小鸡” 时，场面那叫一个混乱。但慢慢地，他们开始懂得轮流当角色，会互相商量。体育活动就像一个缩小版的社会，孩子们在合作、竞争中学会分享、沟通，懂得遵守规则，也明白了团队的力量比一个人单打独斗强得多。

二、幼儿园体育教育面临的现实挑战

（一）观念偏差：体育课的 “尴尬地位”

和家长沟通时，经常能听到这样的话：“孩子上幼儿园不就是学认字、学数数吗？体育课随便上上就行了。” 这种观念导致体育课在幼儿园里特别 “尴尬”，经常被其他活动挤占，成了可有可无的 “边角料” 课程。更让人忧心的是，个别幼儿园为了吸引家长，打着 “特色教学” 的旗号，强迫小班孩子学跳绳，中班孩子练长跑，完全不顾孩子的身体发育规律。

（二）课程问题：枯燥的 “老三样”

现在不少幼儿园的体育课，还停留在 “排队、做操、解散” 的老模式。每天重复做广播体操，孩子们越做越没精神，有的偷偷玩手指，有的东张西望。有些老师怕麻烦，整节课就让孩子绕圈跑步，或者排着队轮流拍球，一个孩子玩，其他孩子只能干巴巴地等着，孩子们脸上一点兴奋劲儿都没有，这样的课堂，怎么能让孩子爱上运动呢？

（三）资源与安全：想开展活动却 “束手束脚”

场地小、器材少是大多数幼儿园的常态，。同时，安全问题是老师们头疼的。有一回，我想组织孩子们玩攀爬架，锻炼他们的胆量和协调能力，结果家长群里炸开了锅，最后只能无奈取消。其实像攀爬、追逐这些有挑战性的活动，对孩子的前庭觉发育和风险评估能力特别有帮助，但因为安全顾虑，很多有趣的活动都只能 “胎死腹中”，体育课变得越来越保守。

（四）家园协同不足：教育 “各唱各的调”

家长不理解体育的价值，幼儿园又没能及时沟通，导致家园教育严重脱节。有的家长觉得孩子在幼儿园运动量大，回家就不让孩子动了，天天窝在沙发上看电视、玩手机；有的老师想组织亲子运动活动，邀请家长来园一起参与，结果报名的寥寥无几。体育教育变成了幼儿园 “单打独斗”，效果大打折扣。

三、幼儿园体育教育的实践路径探索

（一）更新观念：重新认识体育课的价值

为了转变家长的观念，我们组织了 “家长体验日” 活动，邀请家长和孩子一起上体育课，组织“亲子障碍赛”，家长们和孩子手拉手，一会儿钻过 “山洞”，一会儿跳过 “小河”，累得气喘吁吁却笑得合不拢嘴。 我们还定期开展家长讲座，用乐乐、朵朵这些身边的真实案例，给家长们讲体育对孩子全面发展的重要性，慢慢地，越来越多家长开始重视孩子的体育锻炼了。

（二）创新课程：让体育课 “活” 起来

我们尝试把传统游戏和现代运动结合起来，开发了好多有趣的课程。比如把 “跳房子” 升级成 “数字跳房子”，在地上画好格子，每个格子里写上数字，孩子们边跳边认数字，还能练习加减法；把 “丢沙包”变成 “拯救小动物” 的故事游戏，孩子们要躲过 “大灰狼”。

（三）整合资源：解决 “巧妇难为无米之炊” 的难题

没有大操场，我们就想办法 “见缝插针”，把走廊、楼梯间都利用起来。在走廊设置了平衡区，铺上软垫，放上平衡木和梅花桩；楼梯间成了攀爬练习区，装上安全扶手和小梯子。没有专业器材，我们发动家长一起动手，用废旧纸箱做投掷箱，在箱子上画上门和窗户，做成 “小房子”；用塑料瓶装满沙子当保龄球，孩子们玩得不亦乐乎。

（四）家园社协同：形成教育合力

我们推出了 “家庭运动打卡计划”，鼓励家长每天抽出 15 分钟和孩子玩亲子游戏，并把照片或视频分享到班级群里。有的家长带孩子在小区里玩 “寻宝游戏”，藏一些小玩具让孩子找；有的和孩子一起跳亲子操，边跳边唱儿歌，氛围特别温馨。我们还和社区合作，组织孩子们去公园开展 “自然探索运动”。在草地上玩 “捉迷藏”，沿着小路比赛跑步，孩子们在大自然里尽情奔跑、嬉戏，既锻炼了身体，又亲近了自然。通过这些活动，家园社真正形成了教育合力，为孩子们的体育成长营造了良好的环境。

幼儿园的体育课，不该是 “走过场” 的活动，而应该是孩子快乐成长的乐园。当我们重新认识体育教育的价值，打破传统教学的束缚，整合各方资源，就能让体育课变得有趣又有意义。看着孩子们在操场上奔跑、欢笑、挑战自我，我们相信，这些充满活力的童年时光，会成为他们一生的财富。未来，我们还会继续探索，让体育教育真正成为幼儿全面发展的助力器。

参考文献：

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[2] 蒋晨晓 . 幼儿体育课程生活化教学设计策略——以中班体育活动“ 小猪运西瓜” 为例 [J]. 读写算 ,2024,(31):116- 118.

[3] 谷长伟 , 谢慧松 . 我国幼儿园体育课程探究 [J]. 体育文化导刊 ,2024,(06):102- 110.