情境教学法在高中日语课堂中的应用与效果研究

引言：在教育教学改革工作持续深入的背景下，情境教学法逐渐走入高中日语教学课堂当中，其与高中生认知发展特征相适应，有助于新课程标准当中“任务驱动、主题引领”等思想的落地。作为新时期的高中日语教师，需要持续探索情境教学法的有效应用策略，创新教学模式，促使学生有效获取日语学科知识。基于此，本文首先对高中日语课堂教学过程中情境教学法的应用策略进展开了探讨，再对其应用效果进行了剖析，旨在为高中日语教学工作的深入开展提供借鉴与参考。

一、情境教学法在高中日语课堂中的应用策略

（一）设计与学生认知水平相适应的日语学习情境

在应用情境教学法时，教师需要关注真实教学情境的创设，促使学生可以真正融入到情境当中，在具体化的语言环境以及事件氛围当中获取语言知识，此种教学模式有助于学生交际能力水平的提升。在对高中日语教学情境进行设计的过程中，教师需要对学生认知发展的规律以及心理特点等因素进行考量，对情境真实程度以及复杂水平进行综合把控。事实上，高中生的求知欲相对较强，情境教学过程中，可以充分利用学生的好奇心，运用构建虚拟语言环境的方式充分吸引学生的关注，当然教学情境不宜过于复杂，需要逐层递进，持续拓宽学生对语言知识进行应用的范围[1]。在情境教学过程中，学生占据主体地位，所以，教师需要引导学生主动参与到情境活动当中，展开互动交流以及合作探究活动。比如，在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动，满足高中生的求知需求，也可以组织进行开放式的探究活动，培养学生自身独立思考与问题解决的综合能力。运用此种“做中学”的模式，学生获取知识以及能力养成可以形成统一体，日语知识也转变为交际工具能够发挥出应用价值。对于高中生而言，其从接受知识的主体转变为应用语言知识的主体，同时交际能力会随着时间的推移不断提升。

（二）明确情境任务内容及目标

在进行高中日语情境教学工作时，情境任务设计是非常重要的一环。在对情境任务进行设计的过程中，需要选取和教学目标相适应的交际内容，例如口语对话等，从而对真实生活情境进行模拟，促使学生真切感知日语知识的应用价值。同时，任务难度水平需要与高中生认知发展特点相适应，需要具有一些挑战性，但是整体难度不宜过高，从而保证学生的探究学习热情。运用科学合理的方式对情境任务进行设计，能够有效彰显出情境教学法的优势价值，促使学生形成学科核心素养与自主探究学习的能力。具体来讲，在设计高中日语情境任务时，需要对交际场景整体的真实性以及生活化程度进行考量，设计出与学生日常生活贴进度比较高的交际场景，诸如购物、就餐扽更，促使学生在模拟的情境当中感知语言知识的适用场景以及应用价值。与此同时，交际情境内容需要具有趣味性以及启发价值，避免出现单一性语言训练问题的出现，从根本上提升学生在情境教学过程中的参与程度。此外，角色设置需要多元化，避免学生产生刻板印象。在实践教学过程中，教师需要将情境线索以及语言支架展示给学上门，引导学生深入融入情境之后在开展交际训练活动，为日语教学成效的提升注入

动力。

（三）给予即时反馈

在实施情境任务时，教师需要及时对其进行指导，落实过程性评价与反馈机制，促使学生及时对学习的方法进行调整与优化，为学习任务的有效完成奠定基础。在完成情境任务之后，教师需要对学生表现表示肯定，并展开结果性评价活动，促使学生形成成就感，夯实学习信心。具体来讲，在学习任务进行过程中，教师需要积极肯定与鼓励学生，促使学生具有持续学习的动力。对于学生在语调、语法以及语篇知识运用等板块存在的问题，教师需要适时地进行引导与纠正，避免出现直接否定学生学习成果的情况，多运用启发式的反馈模式，促使学生可以进行自我调整与优化[2]。其次，在任务结束之后，教师需要积极组织学生开展总结检讨活动，引导学生对任务完成过程进行回顾，分享学习的心得。教师也需要就学生的表现展开综合性的点评活动，不仅需要对学生的进步予以肯定，也需要明确指出学生的不足之处。与此同时，在情境教学反馈过程中，教师也需要重视学生对情感态度以及价值观念等诸多非智力因素的考察，促使学生可以达到德育内化的状态。除此之外，教师需要结合学生反馈情况对教学过程进行优化，从而更好地匹配学生地学习与发展需求。

二、情境教学法在高中日语课堂中的应用效果

情境教学法旨在构建生动且具象化的语言应用环境，运用任务驱动的形式来指引学生融入课堂教学活动当中。在情境教学法应用过程中，学生的探究学习需求得到了满足，能够在多元化的情境当中完成类型不同的语言学习任务，丰富了学生们的学习体验与感受。同时，情境教学法激发了学生对日语知识予以获取的动力，促使其在完成情境任务的同时体验运用语言知识来解决实践问题的趣味所在[3]。除此之外，情境教学法为学生提供了发挥自身主体价值的平台载体，提升了学生的语言技能，也提高了学生对日语知识掌握的全面性。运用在多元化情境当中完成指定学习任务的方式，高中生对日语知识的理解变得更为深化，有助于学生核心素养的形成，为其未来的成长与发展注入了动力。

结束语

综上所述，在新课标的导向下，情境教学法的应用范围不断拓宽，其在高中日语教学过程中的实践价值也在持续提升。作为高中日语教师，需要对情境教学法形成正确的认知，探索其实践路径，积极地将其引入到实践课堂当中，进而拓宽学生的学习视野范围，优化学生的学习体验与感受，持续夯实学生的日语应用意识，提高其日语交际水平，为学生后续日语学习活动的深入开展提供有效助力。

参考文献：

[1]赵承章.情境教学法在高中地理教学中的应用分析[J].中学教育,2020

(10)：162.

[2]马敬文.高中生日语写作现状及优化途径探究[J].中等日语教育,2020

（5）：132-138.

[3]易帆.高中日语作文教学与学习策略的研究[D].重庆：西南大学,2022.