高校辅导员与思政课教师协同育人体系建设研究

0.引言

大学生思想政治教育是高校人才培养的重要环节，关乎学生的成长成才和国家的未来。在高等教育实践中，高校辅导员和思政课教师承担着不同的职责，却在育人工作中相互联系、相互补充。辅导员作为学生日常思想政治教育的直接组织者和实施者，其能够深入了解学生的思想动态和实际需求；思政课教师则专注于理论知识传授，主要为为学生提供系统的思想政治思想教育。构建协同育人体系能够充分发挥高校辅导员和思政课教师两者的优势，形成教育合力，提高思想政治教育的实效性。

1.构建协同育人体系的重要性

1.1 实现优势互补，增强育人效果

思政课教师具有十分深厚的理论功底，能够通过专业的课程引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，但其与学生的日常接触相对有限，单纯通过课堂教学很难准确了解对每个学生的个性。辅导员则长期与学生朝夕相处，其比较熟悉学生的生活状况和思想变化，但在理论知识的系统性讲授方面存在着一定的不足。高校辅导员和思政课教师二者协同育人可以做到优势互补，提高思想政治教育的针对性和实效性。

1.2 能充分满足学生思政教育需求

在信息技术快速发展的时代背景下，大学生的思想很容易受到多元化思潮的影响，这就对思想政治教育工作提出了更高要求。构建高校辅导员和思政课教师协同育人体系，能够整合两者的资源和优势，丰富思政教育内容和形式，更好地帮助学生应对时代挑战，全面提升学生的综合素质，有助于培养出更多优秀的人才[1]。

1.3 有助于落实立德树人根本任务

作为高校的根本任务，立德树人需要在大学生成长的各个阶段进行全面落实。高校辅导员与思政课教师协同育人体系的建立，有助于从多个维度对大学生进行思想引领，从而培养其道德素养，让学生不仅具备扎实的专业知识和技能，更拥有良好的思想政治素质，成为合格的社会建设者和接班人。

2.高校辅导员与思政课教师协同育人体系存在的问题

2.1 协同意识淡薄

由于两者的工作职能和岗位设置都存在较大的差异，部分辅导员和思政课教师缺乏对协同育人的理解和认识。一些思政课教师认为只要按照课程要求完成教学任务即可，无需过多关注学生日常管理；而部分辅导员则更加重视学生的事务处理，没有认识到与思政课教学的结合的重要性，导致双方在育人过程中各自为战，缺乏有效沟通与合作。

2.2 没有建立完善的协同机制

目前，很多高校中都没有建立明确的协同育人框架，没有不具备相应的制度保障。在具体的组织管理层面，没有部门和人负责对辅导员和思政课教师的工作进行统筹协调，导致日常工作衔接不畅，在两者的评价指标中也基本没有涉及协同育人方面的内容，很难将双方协同育人的积极性调动起来。

2.3 未建立协同育人资源共享机制

思政课教师虽然拥有丰富的理论资源和教学案例，但在结合学生实际这一方面可能缺乏针对性；辅导员虽然拥有学生的具体情况和实际需求信息，却难以充分利用思政教师的理论资源开展教育。两者之间未能形成有效的资源共享机制，从而影响到了育人的效果。

2.4 缺乏完善的沟通渠道

由于工作侧重点和时间安排存在着一定的差异，辅导员和思政课教师两者之间没有建立常态化、有效的沟通渠道。思政课教师由于不了解学生在实际生活中面临的具体问题，难以有针对性地开展教学；辅导员也难以从思政课教师那里获得专业理论支持，影响日常思想政治教育工作的深入开展。

3.高校辅导员与思政课教师协同育人体系建设的有效对策

3.1 加强协同育人意识

高校要通过专题培训、研讨会、讲座、宣传专题资料等等各种途径加强协同育人的宣传和培训，向辅导员和思政课教师宣传协同育人的重要性，帮助其转变各自为政的观念，使他们能树立全面育人的理念，认识到协作育人对学生发展和高校教育质量的积极影响[2]。此外，高校还要挖掘协同育人的典型案例，对其中表现优秀的辅导员和思政课教师进行大力表彰和宣传，将其典型案例对其他教师起到榜样的示范作用，这样就能让教育工作者积极参与到协同育人的工作和实践中来。

3.2 建立健全协同育人机制

高校要从自身的实际出发，成立专门的协同育人工作领导小组，由学校领导、相关部门负责人、骨干辅导员和思政课教师代表组成，由该小组负责制定协同育人的规划和方针，通过文件来明确各方职责，并对协同育人工作中出现的问题进行协调结局。

此外，高校还要针对协同育人建立完善的考核评价体系，将协同育人纳入辅导员和思政课教师两者的绩效考核、职称评定等评价和考核中。评价体系中还要纳入联合协同育人活动次数、学生的参与情况、学生的参与效果等，通过这种方式激发双方协同育人的积极性和主动性[3]。

3.3 加快资源共享与整合

高校要充分利用现代信息技术，搭建专门的辅导员与思政课教师协同育人资源共享平台，平台当中应包括教学课件、教案、教学案例库、学生信息数据库等相关内容，方便双方获取和使用资源。同时，高校要委派专人负责对平台进行日常管理，及时更新和优化资源。高校还要定期举办资源展示与交流活动，如教学资源共享观摩会、学生教育案例研讨沙龙等，使辅导员与思政课教师者在资源共享过程中更好地开展互动和交流，从而有效的提高资源共享的效率。

3.4 建立多元化的沟通协作渠道

思政课教师和辅导员可以定期开展联合教学研讨活动，针对当前学生的思想波动和变化、关注的热点问题，共同备课、共同研讨教学方法和内容，将理论与实践紧密结合，提高思政课教学内容对学生的吸引力和实效性[4]。此外，思政课教师和辅导员可以利用微信、QQ 等方式，建立日常的沟通机制。一方面，辅导员及时向思政课教师反馈学生在思想、学习和生活中的问题，另一方面，思政课教师则为辅导员提供专业的理论指导和建议，形成全方位、多层次的沟通网络。

3.5 建立协同实践育人平台

辅导员和思政课教师共同指导学生开展社会实践活动，如参观红色革命基地、参与社会调研等，让学生通过社会实践来不断地加深对思想政治理论的认识和理解，以此来提高其社会责任感和实践能力。辅导员和思政课教师还要共同参与学生社团建设，发挥各自优势，开展社团活动指导和文化建设，引导学生在社团活动中树立正确的价值观和道德观，从而全面地提高思想政治教育的渗透力和感染力。

4.结论

高校辅导员与思政课教师协同育人体系建设是落实立德树人和三全育人理念的重要途径，也是提升大学生思想政治教育工作质量的关键举措。高校必须要通过加强协同育人意识、建立健全协同育人机制、加快资源共享与整合、建立多元化的沟通协作渠道、建立协同实践育人平台等多方面的努力，以此高效、系统的协同育人体系，全面提高高校的育人质量。

参考文献

[1]焦佩玉.高校辅导员与思政课教师协同育人体系构建[J].淮南职业技术学院学报,2024,24(1):106-108.

[2]任捷雅,秦豫晋,代安琼.完善高校思政课教师与辅导员协同育人工作机制的思考[J].现代商贸工业,2024(16):81-83.

[3]于超.铸牢中华民族共同体意识视域下民族类高校辅导员与思政课教师协同育人路径研究[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2024(2):116-118.