指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索

前言

教学评一体化是结合课程标准和学科核心素养制定的评价体系，其在课堂教学中具有非常高的价值。在教学中，需要从教、学、评三个方面进行内容创新，结合语文核心素养的培养要求分析学生的学习质量。通过调整教学过程，促进教学评的相互融合。教学评一体化能够使语文教学目标更加明确，有效落实教育方针，积极反馈教育问题，还可以及时调整教育内容，进而满足语文教学目标。所以教师要高度关注教学评一体化的模式，寻找到合适的学业评价方式。

一、教学评一体化的概述

教学评一体化是一种新型教育策略，其重点在于将教学实施与评估体系结合，构建完善的循环生态系统。这一模式下，评估环节被重新构建，不再是活动的结尾，而是融入了整个教学流程，展现了为教学活动提供反馈信息与指导教学策略的作用。这一方式能够重新构建评价目标，不仅可以分析学生的学习成果，也能提升教学质量，是对学习路径的引导与促进。实施教学评一体化会对教师的教学评价提出更高的要求，其必须创建与利用观察记录、项目任务等多种方式，关注学生的学习过程，构建全方位的学习进程。

二、指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践策略

（一）优化形成反馈，关注学习过程情况

在教学评一体化中，形成性反馈指的是：教师为了帮助学生进步而提供的即时性反馈。这一反馈重视学生的学习过程，能够帮助其发现问题，并有效优化学习策略。在形成性反馈中，教师则要按照课堂内容设置不同的反馈内容，利用多元方式提供针对性指导，借此满足教育目标要求。教师还需要创建反馈氛围，帮助学生积极参与互动，并合理调整学习方法，使其不断进步。

例如在讲解《落花生》的过程中，教师需要引导学生进行朗读，注重语音语调，使所有学生都能流畅地朗读。在朗读后，教师可以提问：“你怎样看文章中家庭成员的互动，这些互动对他们花生收获的态度产生了怎样的影响？”在让学生思考的过程中深入思考文章内容。在课堂结束后，教师可以布置作业，让学生思考自己在种植家庭花园中会选择哪些植物，以及选择的原因，使其能利用课文知识提升自身能力。教师还要结合学生的实际情况提供个性化的反馈，做好正确指导，通过让学生参与课堂讨论，加深对相关知识的理解。在讨论结束后，教师则要总结不同小组的重点，提供相应的指导。

（二）应用总结评价，确保达成学习目标

总结评价是判断学生在一段时间内整体学习情况的方式，能够确定学生是否满足课堂目标[1]。在小学语文教学中，教师会通过多种方式开展总结性评价来了解学生的学习情况。这一方式下，教师能够掌握教学效果反馈，并调整教学活动。总结性评价关注学生学习的整个过程，使学习进度与教学目标相吻合。教师作为课堂内容和学习成果的集合体，工作重点是帮助学生开展知识整合与分析评价结果，寻找教学中的问题和学生在学习中的障碍，并在其基础上调整教学策略，制定完善的教学计划。

例如在讲解《搭石》的过程中，教师要先帮助学生掌握基础知识，分析小溪、搭石的过程和背后的核心精神，然后通过角色扮演活动促进学生间的互动，加深其对文章的理解，帮助学生形成情感共鸣。在课堂结束之后，教师可以设置书面测试，让学生讨论：“搭石为什么会成为家乡的一道风景？”通过理解文章的内涵让学生解答这一问题，分析搭石的精神，掌握其代表的文化符号与无私奉献的精神。此外，学生还要讨论搭石在自然景观中的价值，并探讨其怎样体现的家乡特点，借此加深对文章的理解。借助这些答案，教师能够对学生的文章掌握情况有更加全面地了解，判断学生的情况。

（三）同伴互评交流，深化学生间的互动

同伴互动能够让学生成为评价者，评价其他同学的作业情况、课堂表现与项目参与度，使其加深对学习内容的理解[2]。互动不仅可以使学生从不同角度看待问题，还能获取不同的意见，加深对概念知识的理解。同伴互动是一种非常有效的学习策略，能够使学生的参与动力更强，激发其学习兴趣，而且还可以使其形成更强的社交技能。在这一体系中，学生借助反馈与评价，不仅能为他人提供合理的意见和建议，还能接受他人的评价，实现个人发展。教师应构建合适的语文环境，使学生在相互尊重的基础上进行同伴评价。

例如在讲解《白鹭》的过程中，教师先要让学生深入分析文本，体会其中的内涵，让学生认识到白鹭不仅是动物还展现出精神寄托，代表着自然的美感。在课程之后，教师则要组织学生开展同伴互评，要求学生上交一篇短评，写下自己对白鹭象征内涵的理解。在学生提交之后打乱顺序重新下发进行互评，提供具体反馈。教师则要提供适当指导，为学生提供建设性意见。

结论：

教学评一体化是小学语文教学评价改革的重要基础，借助教学评一体化能够提升教学质量与价值，促进学生的全面发展。因此教师需要积极优化与完善教学评一体化模式，满足教育改革要求，使其展现更高的价值。

参考文献

[1]张瑞芳.小学语文课堂教学评价的现实困境与改进策略——基于“教—学—评”一体化视角[J].语文新读写,2024,(04):84-86.

[2]张传侠.评价量表：让教学评一体化真实发生——基于教学评一体化的小学语文阅读教学思考与实践[J].阅读,2024,(95):21-23.