高中数学教学中开展探究性学习的策略

引言

探究性学习模式的创新性较强，与素质教育理念相契合，其将学生放在主体位置上，促进学生主观能动性的发挥，与教育改革发展的趋势相适应。作为新时期的高中数学教师，为了提升课堂的活力水平，帮助学生更为有效地获取学科知识，就需要展开教育教学创新活动，积极引入探究性学习模式，从而帮助学生有效获取数学学科知识，强化学生综合素养。基于此，本文对高中数学教学过程中组织开展探究性学习活动的策略进行了探讨与分析。

一、高中数学教学中开展探究性学习活动的价值

数学是基础学科之一，在教育体系当中占据重要地位，对于学生而言，生活当中很多问题的解决都需要应用数学学科知识。数学学科主要关注的是事物在数量层面上存在的关系，数学知识整体的抽象性较强，涵盖着概念、公式、定律等内容，同时不同的数学概念间存在千丝万缕的联系。从本质上来讲，数学学习活动是逐渐深入、层层递进的过程，在获取数学学科知识以及进行学习活动时，需要学生具有清晰的逻辑思维。在新的教育背景下，为了提升教学成效，教师需要运用科学有效的教学模式与方法[1]。而探究性学习模式旨在激发学生进行学习活动的积极性，促使其形成探究行为意识，获得更为深刻的情感体验，在兴趣和探究双重因素的驱动之下彰显出学生的主体价值，助力学生探究思维的形成，这与高中生的学习需求相契合，因此，高中数学教师需要关注探究性教学模式的应用，积极组织开展探究性学习活动。在相关学习活动当中，教师需要根据学生学习实况，将场景、问题等作为入手点，创设出探究性的学习平台，对学生探索欲望进行激发，促使学生逐渐形成自主学习的行为意识，为数学学科素养的强化奠定基础。

二、高中数学教学中开展探究性学习的策略

（一）创新教学模式，激发探究兴趣

实施探究性学习活动的首要步骤是对学生的探究兴趣进行激发，兴趣是促进探究活动深入进行的重要推力，也是学生开展深入学习活动的关键基础。高中生处在成长与发展的特殊阶段，个人思想较为鲜明，同时传统形式的教学模式比较枯燥和乏味，一些教学案例与高中生的思维以及行为特点并不契合，这就使得课堂教学相对固化，学生难以在数学课堂上展现出自身的主观能动性，学习效果也就不会得到强化。因此，作为新时期的高中数学教师，需要针对性地对教学模式进行创新，例如在实践教学过程中引入多元化的智力游戏活动，运用多样性数学问题的方式激发学生对学科知识进行探索的欲望，使得学生具有进行自我表现的平台载体，还可以发挥出多媒体技术的作用与价值，运用图案、声音以及色彩等元素为学生全面地展示数学知识，提升学生获取知识途径的多样性水平[2]。创新性教学模式可以从根本上激发学生对知识进行探索以及学习的欲望，逐渐形成探究意愿，在具体化的教学过程当中，数学教师可以及时对学生学习实况进行把握，进行有效的因势利导，从而充分激发学生进行探索性学习活动的热情。

（二）引入数学问题，引导主动探究

通常情况下，学生难以凭借自身力量了解到需要进行探究的知识点，对此，高中数学学科教师在落实探究性活动策略时，需要强化对学生的针对性引导，向学生抛出一些数学问题，促使学生可以在学科问题的指引之下，展开针对性的数学探究学习活动。例如，在传授“椭圆”知识的过程中，教师可以将班级学生分成不同的学习小组，引导学生在小组内进行探究活动：在学习小组当中，让学生在几何板上绘制一个椭圆形状，之后在椭圆上随机选取一个点，在点上做出两条垂直的弦，此时教师可以向学生们抛出问题：同学们认为弦与椭圆之间存在怎样的关系？当弦的位置变化时，上述关系是否还依然存在呢？在这些探究性问题的指引下，学生在小组内与同学们进行交流与探讨，对椭圆知识形成更为深刻的认知。在此基础上，教师可以对上述问题进行有效深化，对限定条件做出一定的调整，促使学生可以在不同探究情境之下有效解读椭圆板块的知识。利用探究性学习方式，学生能够主动进行动手实践操作，在此过程中更为直观地理解数学学科知识，还可以促使学生强化自身的探究行为意识，对数学知识进行深入思考，提高数学学习成效。

（三）分析学生学情，设计探究活动

在现代社会当中，学生获取信息的渠道是多元化的，同时高中生年龄接近成人，其思想状态也是多样的。在此背景下，高中数学教师组织开展探究性教学活动之前，需要关注学生学习情况的变化，在对学生学情以及性格特征等内容进行了解后，再在课件当中引入一些针对性地内容，结合教学实况来设计出科学的教学计划。在进行探究性教学活动设计工作时，教师需要对不同学生个体存在的差异性进行考量，还需要尽量运用生活当中的场景、数学道具以及图案等，从而提升探究性活动的丰富程度[3]。在探究性学习活动进行过程当中，教师需要对学生的多重感官进行调动，结合具体化的教学内容组织进行辩论与交流活动，促使学生积极参与到讨论活动当中，对高中数学学科知识进行深入思考。运用此种方式可以促使学生对学科知识形成初步认知，在进行探究性学习活动时达到自主发展的效果，为知识、能力以及思维的同步成长奠定基础。

结束语

综上所述，高中数学学科知识体量较大，其中涉及到多样性的知识内容，同时相对抽象。在高中数学教学过程中应用探究性学习模式不仅可以对传统教学模式的不足予以弥补，也能够促使学生在课堂上充分彰显出自身的主观能动性，助力教师引导价值的发挥。对此，高中数学教师在知识传授过程中需要积极组织进行探究性学习活动，从而激发学生学习数学知识的热情，主动参与到课堂探究活动当中，有效地利用数学知识解决数学问题，为学生未来深入探究与学习数学知识奠定坚实基础。

参考文献：

[1]宋东娟.关于在高中数学教学中开展探究性学习的思考[J].天天爱科学（教育前沿）,2020(11)：81.

[2]黄祥飞.浅探高中数学教学中开展探究性学习的策略[J].教育事业,2021（1）：88.

[3]李利.试论如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].智力,2020(35)：121-122.